小学数学北师大2011课标版四年级创设情境导入新课.docx

线的认识教学设计 兴宁市罗岗镇青湖小学 黄柳娜教学内容：四年级数学上册 线的认识教材与学情分析：本课在认识角的基础上学习对线的认识。直线、线段、与射线是一组比较抽象的图形，让学生直接感知有一定的困难，为了适应学生的思维特点，教材首先安排了“认一认、说一说”活动，主要是让学生从现实情境出发结合具体的图片体会它们都是“直直的”，产生线段、射线与直线的直观认识；接着，组织学生对直线、射线与线段进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系，从而理解这三个图像的特征并能根据它们的特征掌握线段、射线与直线的正确读法；最后通过“说一说”“描一描”等练习，让学生体会两点之间所有连线中线段最短的道理。本课的学习将为学习平行线、垂直与相交等知识奠定基础，也是今后学生平面图像面积计算的重要前提。教学目标：1.借助现实情境，直观认识线段、射线与直线，理解线段、射线与直线的概念。2.会用字母正确读出线段、射线与直线，能在简单图形中找出线段、射线与直线。3.能用所学知识发现并解决现实生活中简单的有关线的问题。 教学重点：认识线段、射线与直线。教学难点：理解线段、射线与直线三者之间的区别于联系。教学过程：1、 创设情境，导入新课。1.活动引入。师拿出课前准备的手电筒，打开电源开关，让光线射向黑板。引问：同学们看到这条光线了吗？这是什么线？这条线有什么特点？指名说一说。2. 谈话引入新课。师：其实手电筒的灯光也有数学知识，它射出的光线其实是一条射线。线在我们的生活着无处不在，有直的有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。（板书课题：线的认识）2、 互动新授，探索新知。1.直观感知直线、射线与线段。（1）课件出示教材第16页“认一认，说一说”情境图，引导学生观察图片，指名说一说图片内容。（2）小组交流：从这三幅图中，你分别发现了什么？（3）指名汇报，师点拨。第一幅图片：大桥的长度从桥的一端开始，到桥的另一端结束。数学中把线的起点和终点叫做端的，像这样的线叫做线段。第二幅图片：夜晚天空中的星星发出的光线，从星星开始，射向无边无际的宇宙，没有终点。如果一条线从一点向某一个方向无限延伸没有终点，像这样的线叫做射线。第三幅图片：辽阔的大海上的地平线，它的两端向两边无限延伸，没有端点，向这样的线叫做直线。（4）尝试应用：你能用最简单的线条表示这三种线吗？用直尺在自己的草稿板上画一画。（5）师巡视检查，选择学生的作业进行展示并订正。2.探究直线、射线的特征。（1）课件出示线段、射线和直线的平面图，揭示三种线的名称。（2）小组内交流：这三种线分别有什么特点，并比较三种线的异同。（3）汇报交流：师根据生答进行小结（课件出示结论）名称端的个数延伸情况与直线的关系线段有两个端点不能向两端无限延伸是直线的一部分射线有一个端的可以向一端无限延伸是直线的一部分直线没有端点可以向两端无限延伸3. 学习线段、射线和直线的读法。（1） 探讨线段的读法。课件出示线段图。师引导：怎样读出这条线段？指名试读，并说一说自己的理由。师根据生小结（课件出示）：在数学上人们习惯用字母来表示线。可以把线上的点用两个大写英文字母表示，如这条线段，我们把它的两个端点分别用两个大写字母A、B来表示。这条线段就可以读作：线段AB，也可以读作：线段BA（边读边指）。线段有两种读法。(2)探讨直线、射线的读法。师：我们可以用两点表示法表示线段，那么射线和直线应该怎么表示？（师出示射线和直线） 指名试读，并说一说自己的理由。师根据生答小结（课件出示）：射线是有方向性的，我们只能从它的端的向另一端来读，这条射线可以读作：射线EF。射线只有一种读法。直线的读法：只要取直线上的任意两个点，然后用字母表示出来。这条直线可以读作：直线CD或直线DC。师点拨：直线也可以用一个小写字母来表示，如果在这条直线上标上“a”(3) 即时练习。课件出示教材第17页“练一练”第2题。学生独立完成后，小组内交流。指名汇报，集体订正。三、巩固练习。1.两点之间线段最短。课件出示教材第16页“说一说”情境图。小组内交流：老虎山到狐狸洞有哪几条路？哪一条最短？学生独立完成后，小组内交流。指名汇报，生答师小结（课件出示）：老虎山到狐狸洞有4条路，两点之间所有的连线中线段最短，沿线段AB走最近。2.过一点画直线。让学生独立完成教材第17页“练一练”第3题的第（1）题，并在小组内交流。指名汇报，师点拨小结：过一点可以画无数条直线。3.过两点画直线。让学生独立完成教材第17页“练一练”第3题的第（2）题，并在小组内交流。指名汇报，师点拨小结：过两点只能画一条直线。四、课堂小结。今天这节课我们学习了哪些知识？通过这节课的学习，你有什么收获？五、板书设计线的认识名称端的个数延伸情况与直