小学数学北师大2011课标版四年级买菜教学设计.docx

设计说明 本节课从学生的生活经验和已有的知识基础出发，不仅将数学知识镶嵌于现实的、有意义的活动中，而且注意数学与生活的联系，培养学生的应用意识。1重视学生已有的生活经验，将所学知识应用于生活。 通过创设帮小女孩买菜的情境，让学生发现买菜中的数学信息，提出数学问题，从而进一步探究解决问题的方法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。 2注重发挥学生的主体地位，加深对知识的理解。 在探究的过程中，把学习的主动权交给学生，引导学生自主探究、总结小数加减法(不进位、不退位)的计算方法，并在师生互动和生生互动中加深学生对新知识的理解和应用，运用小数加减法解决日常生活中的实际问题，使学生真正体会到数学知识的价值所在。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备小数数位顺序表 教学过程 创设情境，激趣导入 师：同学们，你们在家中帮妈妈干家务吗？(干)那么你们帮妈妈买过菜吗？大家看，这是什么？(课件出示教材11页买菜的情境图) 师：从买菜的情境图中你获得了哪些信息？怎样才能知道售货员收的钱对不对呢？ 导入新课买菜。 设计意图：以生活中常见的买菜情境为实例，激发了学生的学习热情，帮助小女孩判断售货员收的钱对不对，引发学生思考和求知的欲望，从而使学生自觉投入到下面的探究学习中。 合作探究，学习新知 1 估一估。 课件出示教材11页的第一个问题。 师：怎样估算买1把油菜和1把芹菜大约要付多少钱？ 学生讨论、交流后全班反馈，说说估算的方法和结果。 师：从大家的估算结果可以看出买菜要付的钱数在几元和几元之间？ 引导学生明确：买菜要付的钱数比3元多，不到5元。 2 画一画，算一算。 师：售货员收了3.66元，对吗？ (课件出示教材11页中间两幅图) 小组讨论：如何验证售货员收的钱对不对。 预设生1：1.252.41，将两种蔬菜的价钱相加求和。 生2：3.661.25，总价钱减去其中一种蔬菜的价钱，求另外一种蔬菜的价钱。 合作探究：怎样计算这两个算式的结果？并说一说你是怎样想的。 学生可以独立思考，也可以与组内的同学讨论，算出这两个算式的得数，在全班交流计算方法和结果。 预设方法1：利用元、角、分与小数的关系计算。 加法：因为1元2元3元，0.25元0.41元0.66元，所以1.252.413.66(元)。 减法：因为3元1元2元，0.66元0.25元0.41元，所以3.661.252.41(元)。 方法2：借助画图的方法计算。 方法3：用竖式计算。 师：你是如何用竖式来求1.25与2.41的和的？怎样用竖式求3.66与1.25的差呢？ 引导学生明确1.25、2.41和3.66各个数位上的数字的意义，知道在竖式计算中要把相同数位对齐。 3 算一算。 用竖式计算1.250.74和2.762.1，并总结小数加减法的竖式计算方法。 师：请同学们尝试用竖式进行计算。 交流：你是怎样计算的？依据是什么？你认为用竖式计算小数加减法时应注意什么？ 4 师生共同总结小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法：先把各数的小数点对齐(即相同数位对齐)，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。 设计意图：通过“估一