数学人教版五年级下册分数的产生、意义教学设计

凉州区黄羊镇二坝小学教案学科数学年级五年级主备教师二坝小学 陈兴强课题 分数的产生、意义 1 课时授课时间教学目标知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。过程与方法：经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。情感态度价值观：培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学准备教 学 过 程 二次备课一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。谁来说几个分数？（学生板书）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。1、出示图片。师：把一个苹果平均分给两个同学，每人平均分到多少？分给三个同学、四个同学呢？注意平均分。（板书：平均分）2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。三、教学分数的意义。1、师：下面老师要先考考大家，你能读出这个分数吗？看到这个分数你想到了什么？（投影出示题目，学生口答）生用不同的物体来回答。师板书：一个物体平均分四份，一份是1/4。2、师：现在老师有一盒巧克力要分给四个同学，每人得到的巧克力是多少？生可能会回答每人得到了这盒巧克力的1/4.师：为什么大家都说每人得到了这盒巧克力的1/4，而不是几块巧克力呢？生答：因为不知道盒子里有几块巧克力。师：想知道有几块巧克力吗？见证奇迹的时候到了。是播放课件。师：现在在这四块巧克力当中你还能找到1/4吗？生答，并让学生指出。质疑：一块巧克力应该用数字1来表示，你怎么能说是1/4呢？生答。师：你们的意思就是说把四块巧克力看成一个整体，平均分成四份，这样的一份就是整体的1/4。（生重复说）3、动手操作，探索新知。（1）操作。师：我们在四块巧克力中找到了1/4，现在你们想不想动动脑筋找一找12颗棋子或者8根小棒的1/4。 学生小组合作，教师巡视。（2）交流师：谁愿意上来说一说，你们怎样得到的？小组交流。把十二颗棋子看成一个整体。（板书：一个整体）师：我们可以把四块巧克力、八根小棒、十二颗棋子等一些物体看做一个整体，平均分成四份来得到1/4。（板书：一些物体）（3）仔细观察三幅图中的1/4，你有什么发现？生答：数量不同，都可以用一个分数来表示。师质疑。（因为都是平均分成四份）师：我们我们可以把四块巧克力、八根小棒、十二颗棋子等一些物体看做一个整体，这种不同的整体都可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）分别说说三幅图的单位“1”。生活中还可以把哪些物体看做单位“1”？（4）取其中的三份呢？板书：2/4,3/4，4/4等。4、活动：师：我们从不同的物体中找到了这些分数，而且还理解了单位“1”，下面请同学们；利用手中的题纸创造出自己喜欢的分数，并想一想怎样得到的，小组内说一说。（1） 学生小组合作，教师巡视。（2） 展示劳动成果。并记录在黑板上。师：板书：把单位“1”平均分成若干份，这样的的一份或几份都可以用分数来表示。这就是今天我们学习的分数的意义。分数和整数一样也有计数单位，想表示这样一份的数就叫做分数单位。（板书：分数单位）举例说说分数单位。5、练习出示习题。选择自己喜欢的一条说说分数的含义。6、游戏说出分数取糖。九颗糖拿走1/3。三、小结本节课你收