山东省临沭县九年级语文上册《隆中对》教案.doc

隆中对教学目标1、 知 识 和 能 力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。2、 过 程 和 方 法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。3、 情感态度和价值观： 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人。教学重点 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心 方针 依据。教学难点 教材中涉及的历史事件及背景。教学方法 朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等教学过程（一） 导入新课用课件播放三国演义片尾曲历史的天空，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。（二） 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。（三）下面请同学们读课文，个别读，齐读与教师范读相结合。教师注意正音：ho f su y bng qng tu du shn chngju好 为梁父吟 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗 kui di yn x zhu zh rng dn吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆 （四） 让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：1 时人莫之许也（倒装句） 翻译：_2 贤能为之用（被动句）翻译：_3 诸葛孔明者，卧龙也。（判断句）翻译：_4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（反问句）翻译：_（五） 让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：评价：设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。1 、是谁在问？先主刘备。2 、问谁？问诸葛亮。3 、问什么？“君谓计将安出”中的“计”欲信大义于天下的大计消灭奸贼，匡扶汉室的大计。4 、为什么问？a 有徐庶的推荐。b 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”5 、是谁在回答？诸葛亮。6 、他答了些什么？试概括他答话的要点：（1）分析对手的形势及应对的策略。（2）分析有利的地势及利用的策略。（3）分析刘备的优势。（4）确定霸业兴汉的策略。7、他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划（1）看清对手曹操抢占天时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权”（联吴抗曹）（2）在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。（3）看清自己：“将军既帝室”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。（4）相时而动,准确用兵：天下有变8 、这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ （1）是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有实际的政治才能的政治家。 （2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？a 躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，自比管仲，乐毅。胸怀大志，有自信有抱负。b 诸葛孔明者，卧龙也。避世待时（六）对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？ 诸葛亮的答话和a 属正面描写，而bcde属侧面烘托。（七）文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？ 刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。（八）拓展：欣赏滚滚长江东逝水的书法和歌曲。（九）内容回顾，课堂小结。（十）布置作业。教学反思： 亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。 隆 备三顾：凡三往，乃见。 曹 孙 记 分析政治形势 荆 益 事 中 将军优势 亮对策： 跨有荆益，保其岩阻 记对 制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 言 外结孙权，内修政理 天下有变，则 备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。教学反思： 隆中对是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。因为有七年级上册学过出师表做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。 当然，教无定法，学无止境。同所有上过