济南的冬天 (9).doc

济南的冬天 老舍 扬中市外国语中学 高俪萍内容分析：济南的冬天为苏教版上册第四单元的一篇写景散文。作者是著名的语言大师老舍先生。这篇文章是一篇传统篇目，又是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。文章一开头，作者便以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。 “风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。“温晴”是贯串全文的主线。下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一天气特点来写的。第2段用“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”一句过渡，转到对济南冬天山、水的描写。冬天的山景，先写阳光朗照下的山，接着写薄雪覆盖下的山，围绕“妙”字，突出“小”字。按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。写济南冬天的水色，作者在描写中融入了自己独特的感受。先着力渲染“绿”， 扣住 “温”而写。结尾以“这就是冬天的济南”收束全文，点题，又扣住标题“济南的冬天”。教学思路：这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。课时：1课时教学方法：朗读 品味 讨论教学目标：1 理解抓住特点描写景物的方法。2 欣赏生动形象的语言。教学过程一 导入“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色千姿百态，美不胜收。今天，就让我们一起追随语言大师老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天的美景。（幻灯片一：出示课题）二 美景欣赏师：我们先来欣赏一下济南美丽的冬景。（幻灯片二：出示济南冬景组图）过渡：看来大家都被这美景深深地吸引了。济南的冬景美，文章对济南冬景的描写更美，下面我们就一起来欣赏这篇文章。课前老师布置大家预习了这篇文章，下面请哪位同学展示一下预习成果。学生说（不要花太多时间）三 展示预习成果1 生字词2 作者简介老舍(18991966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。五四”新文化运动中，开始用白话创作。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。本文约写于19301931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。师评价：你积累的生字词又细致又全面，很好，谁来说说作者老舍的情况？过渡：看来大家预习工作做得比较充分，这点令老师很敬佩。下面，我们开始学习课文，首先来明确一下这堂课的学习目标。四 学习目标（齐读）（幻灯片四：出示学习目标）1 理解抓住特点描写景物的方法。2 欣赏生动形象的语言。过渡：人们常说，好的文章三分欣赏七分读，下面请大家自由大声朗读课文，并思考屏幕上的问题。五 整体感知（幻灯片五：整体感知作者笔下济南的冬天主要特点是什么？课文是从哪几方面体现这一特点的？）学生自由朗读过渡：刚刚大家自由朗读了课文，对文章内容也有了初步了解，假如要你给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬景，你该怎么说呢？下面请大家来当一回小导游。（可根据提示自己设计一下导游词）六 我来当导游（幻灯片六：提示简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天 .）七 自我展现（幻灯片七：出示济南冬天美景组图四幅）阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山 水 色学生上台当导游讲述过渡：这位小导游用如诗如画的语言给我们描绘了一幅精美的画卷，说的老师心痒痒饿，也想亲临此地去感受一下，让我们再次把掌声送给这位从色的小导游。过渡：通过刚刚导游的介绍，你知道济南冬天的主要特点是什么吗？讨论幻灯片五的问题，完善板书。 济南的冬天风小 山 温晴响晴 水师：文中描写的山景水色无不体现济南冬天“温晴”的特点，这种抓住景物特点的写法是非常值得我们学习的。八 欣赏语言过渡：通过前面的学习，我们对文章内容有了基本了解。（幻灯片八：济南的冬天很美，文章的语言更美。你觉得文中有哪些语句用得好，找出来读一读，体会其精彩美妙之处，并适当作一些批注,然后在小组内交流。）提示：准确的用词；恰当的修辞；饱含丰富的情感。学生谈，指出在哪一段，读一读。学生答后，师生共同品味后再示意生坐。师：文中像这样优美的语句还有许多许多，课后大家可以把这些优美的语句整理到摘抄本上。九 情感体味（出示幻灯片九：想一想作者对济南冬天的感情是怎样的？）过渡：人们常说，文以情动，情以文起。文章没有一句是直接写作者感情的，但从写景的字里行间却能清晰感受到作者的情感。同学们想一想作者对济南冬天的感情是怎样的？学生思考作答。（喜爱，赞美。）这就是贯穿全文的感情线索。师：能否找到能体现这一感情的相关语句？课文的标题是“济南的冬天”，文章的结尾是“冬天的济南”作者仅仅是赞美济南的冬天吗？赞美济南。在我们国家像济南这样的宝地还有许多，作者是想借赞美济南来歌颂我们祖国的大好河山。这正是这篇文章的点睛之笔，也是主题的升华。 济南的冬天风小 山 喜爱 温晴响晴 水 赞美 升华 冬天的济南 祖国河山十 小结：老舍先生是著名的语言大师，他的语言充满神韵。单靠我们这堂课，远远地品味不够。课后，建议大家多阅读一些他的作品，加深对这位作家的了解。 （机动：最后让我们来欣赏一下课文的配乐朗读，再次体会作者的情感。）十一 配乐朗读