石榴 公开课.doc

石榴李洪瑾我讲课的题目是石榴，对于这篇文章，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计等方面来说明我对本课的教学设计。教材分析：本课语言优美的状物文，以季节变化，按抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。第二自然段，写出了春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的颜色、形状、数量。第三段写了石榴成熟的过程。重点写了石榴熟透的形态。第四段写了石榴籽儿的形状和口味。本课的教学对象为小学三年级的学生，他们已有了一定的知识储备和语言积淀，能够根据文章进行仿写。需要适当地指点观察方法和写作方法。教学目标：1.了解石榴的生长过程及特点。2.激发学生爱自然、爱家乡的情感。3.培养学生的观察意识及审美情趣。4.能仿照第4段写一写熟悉的水果。教学重难点：1.了解作者的写作顺序，体会作者对石榴的喜爱之情。2.品尝一种水果，仿照课文第四段写一段话。课前准备：一种水果。教学过程：一、 导入同学们，上节课我们一起学习了石榴这一课，我们知道了作者的家在（枣庄），那里有（驰名中外）的石榴园。同时，我们还知道了，这一课是按照（春天、夏天、秋天，教师板书）的顺序来描写石榴的。俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，今天就让我们一起跟着作者去游览枣庄的石榴园。二、 精读（一）、学习第二段1、首先请谁先带我们去感受一下春、夏季节的石榴园？（指名读第二段）2、从刚才他绘声绘色的朗读中，我们知道了春天石榴树有什么变化？（引导并板书;抽枝、长叶） 那夏天呢？（板书：开花）3、（出示大屏幕）到了夏天，看，这叶子长得，这便是郁郁葱葱的意思。郁郁葱葱的绿叶中开出了一朵朵火红的石榴花，你们看这样够吗？（几朵），这样呢？（多一些），还不够吗？你们怎么知道？（学生读本段的第3句）看来同学们读书不光眼到、口到、心到了呀！)4、那么这句话应该怎么去读呢？谁再来读读。（点评）5、现在让我们走近看，瞧，花儿正向我们打招呼呢？那么，这可爱的石榴花在你们的眼中像什么呢？ 石榴花像（ ）。6、现在让我们读读文中怎么写的。（教师点评：看我们的作者观察的多仔细，想象力多丰富啊！）7、现在让我们用朗读把石榴花的美用表现出来好吗？齐读课文第2段。作者笔下的石榴花真是太美了，我们可得学一学，你能发现作者是怎么描写石榴花的吗？（颜色、数量、形态）希望你能把这些写作知识用到自己的文章中。过渡：（出示图片）一个个小喇叭吹奏着快乐的乐曲，告诉我们即将迎来丰收的季节，那火红的石榴花不仅引来了（ ），还有一群群（ ），真是一番_（热闹）的景象。引读：热闹了一阵的石榴花 （板书：结果），那么石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？三、 学习第3自然段1、请同学们迅速默读课文第3自然段划出自己喜欢的句子，读一读，并在小组内说说自己为什么喜欢。2、小组讨论学习3、集体交流第2句读“石榴一天天”，评价读得好吗？哪里好？ 读得慢。教师 : 请同学们珍惜食物的来之不易。4、交流第3句 （1）大屏幕出示图片。你为什么喜欢这句？谁来画画你找到的石榴颜色变化的词？ （2）让我们带着记忆，再读一读这句话。5、交流第4句a) 能告诉老师你为什么喜欢这个句子吗？（体会拟人写法）b) 老师能把这个句子前后部分调换一下吗？（体会笑的程度不同，甚至的用法）c) 那谁带着表情读一读？（指读、齐读）d) 同学们读得真好，表情也真可爱，真像一个个石榴娃娃。6、交流第5句a) 说说喜欢的理由b) 采访：石榴娃娃，你为什么这么急切地朝外张望？你想报告什么？c) 齐读：加上动作一起读一读好吗？过渡：同学们，作者写得这么生动有趣，是他平时仔细观察的结果，这招我们也要记到脑子里。看了这么久的石榴，你是不是和老师一样，早就流口水了？我今天正好带了一个石榴，待会谁说得好，就有机会吃到哦！四、 学习第4自然段1、指名读。让我们来看看这满满的子儿吧，真像一颗颗玛瑙。作者除了介绍石榴子儿的样子，还介绍石榴子的什么？2、出示填空。3、现在老师手里有三大难题，谁敢来挑战？出示第一关，第二关。4、第三关，现在拿出你手中的水果，看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝。你能仿照第四段也介绍一下你带的水果吗？可以在小组内讨论。5、汇报五、 总结：同学们，今天我们跟着作者一起游览了驰名中外的枣庄，不禁被作者笔下的石榴园深深的吸引了，同时更被作者优美的文字打动了，但你们知道吗？这篇文章的作者