多媒体课件的使用是否恰当？.doc

多媒体课件的使用是否恰当？随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。然而，在多媒体课件的实际过程中使用，部分教师缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，出现了一些使用误区。 请阅读案例材料多媒体课件的使用是否恰当，然后讨论下面的问题：1.结合案例材料分析指出这三位老师对多媒体课件的使用是否恰当？为什么？2.除了案例材料之外，您还想到了多媒体课件还有哪些使用误区？请举例说明。3.您在教学中使用多媒体课件吗？效果如何？与大家分享一下你的多媒体课件使用故事。想说“爱”你不容易由李双燕 信息发表于2010年12月 26日 星期日 22:24 多媒体课件的出现丰富了我们的课堂，它辅助教学图文并茂，精彩纷呈，充分调动了学生学习的兴趣。但凡事有利就有弊，想要“爱”它，也不容易。先说说案例中的三位老师，首先可以肯定的说他们的使用都不同程度的存在着不合理性： 案例一：喧宾夺主。精美的课件成了主角，学生是观众，教师是放映员，而本节课的教学内容和教学目的几乎找不到了。没有师生、生生的交流。案例二：太过依赖多媒体，应变能力欠缺，而这位老师对多媒体的使用水平也需要加强。案例三：设计不合理，导致适得其反。既然教学内容是连减，那么课件就应设计为五个小球分两次飞走，这样学生能理解，也达到了教学的目的。 除了以上的缺点之外，我在使用的过程用还发现了许多细节问题。如：课件代替了板书，我自己以前就是这样，结果一堂上完了，黑板上空空的，连我自己都想不全本节课的重点，更别说学生了；讲解与播放不能同步（如声音配不上文字或图片内容）；课件过于追求漂亮和艺术，忽略了要突出重点与难点；还有教师要把教案与课件顺序熟记，不然很容易在讲解时与课件顺序不合，弄得很尴尬。 作为一名计算机老师，使用多媒体是必须的，起初在使用时我一般是把所有的操作过程都做成课件，这样，一堂课要的课件有时就要几十张，做一节课件很费劲，后来我慢慢改进，把操作的部分在讲课时就实际操作了，不再做成课件形式，这样节省了做课件的时间，上课时面对突发问题也可及时解决，对学生获益匪浅。 我觉得使用多媒体课件还是好处多多的，让课堂生动活泼，让老师觉得简单轻松，让学生开阔视野。当然 “爱”它是需要付出的，教师要用好它，用活它，就必须掌握它，要依据教学内容、目标和重点，选用恰当的素材，合理的运用它，要让多媒体课件为我们的课堂教学画龙点睛而不是画蛇添足。恰如其分的在语文课堂使用多媒体课件由贾智宏 语文发表于2010年12月 25日 星期六 14:18 案例一中的老师只注重了界面的好看，真正的课堂实效却放在了一边，让学生欣赏了一张张优美的图片，对于三年级的学生而言，他们不可能形成一个概念，需要老师不断地点拨引导，然而这位老师自始至终没有说一句话，我想学生肯定是上课看的眼花缭乱，下课晕头转向，不知道这节课要学什么。 案例二中的老师能结合课件进行教学，但由于操作不熟练的原因，使学生一会情绪高涨，一会又哑然失声，整节课学生没有对知识形成一个完整的体系，最后随着老师的草草收场，也会学得一塌糊涂。 案例三中的老师由于没有运用好课件，导致学生不能充分理解，对学生的启发引导也不到位，使学生很茫然，教师也无所是从，师生陷入尴尬的境地。 我在教学中也遇到过类似的情况，例如上朱自清先生的春一文时不是让学生透过文字去体味“小草偷偷从土里钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景，众所周知，语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言来培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字的感悟的，用影视替代学生的文本阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。 所以我认为，语文课一定要恰如其分的使用课件，绝不能忽视文本。如果在语文课上一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感多媒体课件使用？还是不使用？由张娜 英语发表于2010年12月 24日 星期五 16:28 随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。但在实际教学运用中会出现这样那样的问题而影响了教学的正常进行，让我们来看看案例材料吧： 案例一：（1）该老师将教学内容图片化，课文的题目、正文内容及课堂提问都与图片一起显示在屏幕上。仅这一点，我就觉得这课件制作地不恰当。凭我的实践所得而言，此课件应该将本节课的所涉及内容一点点、一项项地呈现给学生，让学生在直观形象地接受新知识后有个缓冲的间歇时间，从而在脑海中能再现瞬间新学内容，再有能达到快速巩固之效果。（2）该老师本节课根本没有完成听说读写“四会”能力的不断提高。 案例二：电脑一次次地无法正常运行，导致该教师无法完成预定的教学任务，只好草草收场。我估计这种问题在实际教学过程中屡屡发生，影响正常教学，效果就不言而喻了。所以这就要求我们教师要有预见性，要两手准备，即使遇到突发事件但我们能及时防止并解决，圆满地完成我们的教学任务。 案例三：该教师本来想利用课件演示来创设情境，但毫无收效，而且令老师进入尴尬境地，结果更糟。通过这个案例，使我认识到备课的重要性。如果本节课确实需要使用多媒体，那就多花些时间精力将其制作好，争取收到应有的效果；反之，干脆舍之。 多媒体课件使用？还是不使用？我们一定要根据实际，再做决定。总之，一切为了服务好我们的教学而努力。 有一次讲公开课时，信心十足的我准备播放图片讲现在进行时态时，“哎呀！”当时就傻眼了，原本带动作的人物怎么都罢工了呢？那时那景也真令我难堪呀！我真恨不得自己是个超人，万事难不倒我！ 在平时的教学中，我经常使用多媒体，而且积累了很多的课程资源。印象当中，我讲This is my sister一课时，巧妙运用多媒体课件，收效甚好！ （步骤1）首先呈现一张我的自画像。口述This is me.接着出示我哥哥的照片。口述This is my brother.紧接着呈现brother单词，bro及ther两个音节依次出现，而且用不同颜色标识出发元音的字母及字母组合，这样让学生科学地学习、记忆新单词。以同样的方法出示sister,father,mother,parent(s),grandfather,grandmother,grandparent(s),friend单词。 （步骤2）老师领读，学生跟读新学单词；学生练写几遍，初次巩固。 （步骤3）听力，目标语言，不断提高学生听的能力，同时与步骤1里的单词发音加以比较。 （步骤4）二人小组练习，再次巩固目标语言。 （步骤5）课堂练习，做几道具有代表性的题型。 （步骤6）小结与作业。让学生总结本节课收获了什么，还有什么疑难问题；课后将要完成的作业提示。合理、适时、恰当的运用多媒体由刘国鹏 数学发表于2010年12月 24日 星期五 15:17 多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理的运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用，它能使复杂问题简单化、抽象问题形象化；合进的运用多媒体是我们教师应该考虑的问题，而不是为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目的使用多媒体，这样就失去了多媒体的作用了。案例一：教师过分的强调了图片，整个课堂中就出现了10多张有关钟表的图片，这些图片对我们的教学目标的完成有什么作用，同学们一节课都在看多媒体演示，没有看过课本、没有动过笔，他们知道这节课上的是什么内容吗？这看起来好象是一节图片欣赏课。案例二：教师对多媒体的使用不太熟练，多媒体是为了更好、更快的完成教学任务来出现的，而如果是为了完成公开课任务，不得不使用多媒体，这完全是一种作秀，不得已而为自的行为。案例三：教师制出的课件与他所要讲的内容不否，要讲923或9-3-2这个内容，而课件演示的是一次5个气球飞走了，学生想到是9-5这是很正常的，而非要学生想到9-3-2或9-2-3这两个式子，教师在制作课件时要多下功夫。 多媒体刚开始在课堂上使用，存在着很多的不确定性，教师和学生都在适应这种新的教学辅助工具，常出现问题有：大部分教师对电脑使用不熟练，只是在使用现成的课件，不能在课件中体现出自己特有的教学方法和教学技巧；在平时上课中，太重视多媒体的使用而忽略传统教学，使教学课堂华而不实；在公开课时使用，在平时课堂中很少用，只要认真钻研教材，达到课程目标就行了，制作课件既浪费时间而在课堂教学中能起到多大的作用，教师心里没有数。 在平时的教学工作中，我也常用多媒体，有时用会取的很好的效果而有时也会出现一些问题，例如在上从梯子的倾斜程度谈起时，由于这节课是从生活中的实例出发来研究问题的，在课件中有很多实物图，用以给同学们讲解一些图形的基本术语，而在课堂上发现同学们只在看图片，并在小声讨论“这个像什么，那个多好看”的一些问题，使整个课堂下来并没有达到我预期的效果。 多媒体在课堂教学过程中的应用，对于我们来说还存在这样和那样的问题，但这是课堂教学的必然发展方向，需要我们教师在平时的教学过程中不断揣摩、不断思考。要合理、适时、恰当的运用多媒体，才能发挥多媒体的作用；只有这样，它才能更好成为教学的一个辅助工具，更好的为我们课堂教学服务。合理运用多媒体 提高语文课堂效率由樊会玲 语文发表于2010年12月 24日 星期五 10:59 随着多媒体技术的发展，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样既增强了学生学习的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补，形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。可是要做到这样的效果却不是容易的，需要教师多方面的知识来完成的，就像案例中三位教师就没有做到或做的不完善。 第一位老师，就喧宾夺主了，没有把握好教学的重点，一节可确实是非常精彩精彩的让学生不知道本节课学习了什么，我觉得钟面的图片不要那么多的，因为钟是学生非常熟悉的，所以应该是简单的内容复杂化了，占用了学生学习巩固本节知识的时间了，所以导致这节课效率不高。 第二位老师是教学预设性不强，也许是教师依赖性太强，过分依赖多媒体了，多媒体只是一个辅助手段，不能操控整个教学，可以运用多媒体创造情景，引起学生学习兴趣，可以把演示变化过程，帮助学生直观的理解，可以观看一些图片，来提高学生审美或者是拓宽视野，但不能全部用多媒体来展示，必要的板书或者总结还是需要运用传统的媒体来实现的。或者是必须考虑到没有电，或者的计算机坏的情况，这样我们也可以不要多媒体正常教学。 第三位老师，我认为是课件制作的时候，考虑不充分，没有掌握要领。可以让风先吹破2个，接着再自己弄破3个，或是给了别人3个，也可以先吹破2个，再吹破3个，这之后再问还剩几个，怎样列式，学生应该好理解，好列式，并且连减就内容就出来了，直接进入本节课要讲的了，学生也就非常容易的明白连减的意义了，连加就迎刃而解了，怎样就很直观，很容易的完成教学目标了。 在平时教学中，我认为使用中最多的误区是，没有认真审核多媒体用与不用的需要，或者用多少的需要，有时候有些图片可以用也可以不用，但我们往往是觉得既然查到了，