小学数学人教2011课标版三年级《数学广角——集合问题》教学反思.docx_第1页
小学数学人教2011课标版三年级《数学广角——集合问题》教学反思.docx_第2页
小学数学人教2011课标版三年级《数学广角——集合问题》教学反思.docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

数学广角集合问题教学反思执教：李盛东 数学广角是新增设的内容，它主要介绍和渗透一些数学思想方法，重叠问题涉及的集合思想，是日常生活中应用比较广泛的知识，针对三年级学生的认知水平，这节课只是让学生从生活中的事例当中去初步理解体会集合思想，学会用多种方法去解决实际问题，为以后学习打下一定基础。 本节课设计时，我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设贴合生活的情境,注重对学生操作实践，自主探索，讨论交流和口头表达能力的培养。主要以学生为主体，让学生多表达交流，经历新知识的学习过程。在解决问题中初步体会数学方法的应用价值。 主要表现在以下方面：1、 脑筋急转弯，激趣导入 课前先出示一个谜语：两位妈妈和两位女儿一同去看电影，可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么？可能思维比较灵活的几个学生能够清楚表达出来。其他同学可能不能理解，但已经有一个初步意识，有人可能重复了，为接下来理解集合问题打下基础，同时也激发了学生想要探究新知的欲望，提高了学生的学习积极性，让学生带着兴趣进入课堂。2、 创设情境、设计游戏、感知维恩图形成过程新授教学时，创设了一个很贴合学生实际生活的情境，学校举办三年级语文数学知识竞赛，提问：我们班可能派几名同学去参赛？开拓学生思维，体会重复人数越多，总人数就越少的意识，之后出示参赛表，产生冲突，让学生感受重复，进而通过一个游戏，使学生上台操作演示，使学生直观感知了维恩图的形成过程，并引出维恩图，借此理解了维恩图每个部分代表的意义，师生合作总结出正确填写维恩图的方法，尝试让学生复述和齐读，加深学生印象。我觉得只有让学生经历过知识的形成过程，学习的效果才会更好。三、注重解决问题方法的多样化，发展学生思维不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能。教学中关注学生的这些个性差异，应允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。在探讨计算方法时，学生在算法时更多的是两部分相加再减去重叠部分，也有一部分同学是三部分相加求出总人数，还有一些同学用一部分减去重复人数再加另一部分。在这里我采取学生独立完成，教师巡视的方法。特别留意算法很特别的学生，给予他们表达的机会，体现了算法的多样性。新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法，也要发展学生的思维能力，让课堂焕发生命的活力。但本课也存在不足之处：1、对学生的预设到位，没有允许学生犯错的机会，教学设计中也没有故意设计“错误”，有时候错误示范更容易使学生对知识加深印象。 2、未及时关注到不同层次的学生，对学生的练习错误未及时发现指正。3、应多留给学生思考的时间，当出示表格和信息、练习题时，有同学举手就开始回答问题，未照顾到大多数同学的思维发展。4、教学生找重复人数的方法画线标记，未完全渗透到位，可能有学生没有完全掌握。 教学是一门遗憾的艺术，只有预设越多
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论