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文档简介

飞向蓝天的恐龙课后反思樟树坪小学 文利平科普类的文章一直是我不太喜欢教的，因为这样的文章对学生来说是比较枯燥的，老师教起来费劲，学生学起来吃力。在原来的教学设计中，我觉得让学生根据纲领性问题进行学习这一块没什么特色，为了让学生理解恐龙向鸟类的演化过程，总是通过一个又一个单调的问题来让学生找出相关句子，不能很好地激发学生的学习兴趣和表达欲望。刚才在集体研讨时，在突破纲领性问题这一块，周老师的建议给了我很大的启发，她说要创设情境，像放电影一样，通过教师的激趣，把学生带入当时的情景当去，能更好地激发学生读的兴趣。周老师建议创设情境引导学生理解恐龙演化成鸟的过程，在我原来的教学设计中也创设了一个当讲解员比赛的情境，我当时就想到了，我可不可以把这两个教学内容整合一下，通过创设一个情境把这些活动串起来，所以我把情境的创设放到了前面，揭示完课题之后，我就说：国庆节马上要到了，恐龙博物馆要进行讲解比赛，内容就是向游客介绍恐龙的演化过程，你们想参加吗？在比赛之前我们可得好好准备哦。现在进入准备阶段，让我们穿越时空的隧道，来到中生代的地球，先去看看这个演化过程吧。这个赛前准备其实就是课堂上的学生自读，找关键句，来理清演化过程。原设计中那些比较单调的问题，我都换了一些说法，比如：第一种恐龙是什么样的？我就换成了“来到两亿多年前的地球，你们看到了什么样的恐龙？“恐龙飞行能力是怎么获得的？”我换成“现在我们来到树林看一看，恐龙是怎样获得飞行能力的？”原来的自由练习复述，我就说成是赛前的模拟练习。学习活动没有太大的变化，但由于是换成了比较有趣味性，激励性的语言，我觉得在这个环节中的教学效果应该比原设计要好一些。我原来忽略了一点，在阅读教学中，一定要注意方法的渗透和提炼。原设计里让学生找关键句，理清演化过程，这其实就是阅读的一种方法，但没有提炼。在石慧老师的启发下，我做了改进，进行了方法的提炼，让学生习有所得，明白了阅读要抓住关键句，将长文章读短。语用方面老师们给了我很多建议，我在刚才实施的过程中，注意添加了几个小细节，比如用“有些 有些 则”练习造句，进一步让学生感受这种句式的特点。还有增加了一个说话训练，初步让学生尝试推理：我认为哪种恐龙可能变成鸟，原因是什么？培养学生灵活运用以及逻辑思维能力。在学生进行复述时，我也注意了徐昕老师所说的看学生是否能在实践中注意语言的准确、严谨。在集体研讨时，老师们教给了我很多好的教学策略，但由于距上课时间短，我个人的水平有限，一下子吸收不了这么多的信息，也来不及做很大的调整，所以我结合实际情况有选择地运用了一些老师们说到的策略。思考和调整的时间有限，在实施的过程中运用不是很到位。再加上课件的超链接出了问题，无法按照课前设计的顺序播放，导致心里比较紧张，当时更多的是考虑课件不能播时该怎么调整，对学生的关注较少，没有很好地灵活处理学生在学习时出现的一些问题，
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