语文北师大版四年级上册教学设计

北师大版小学语文第八册 古诗二首 之游园不值 成都市人民北路小学 夏艳 教学目标 认知目标：诵读古诗，识字学词，大体把握诗意；了解学习古诗的方法；感受诗人独出心裁的写法；通过联想，初步理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所包含的哲理。 情感目标：通过各种形式的朗读，体会情感，感受诗文的意境。 能力目标：以读促解； 学会把握诗文的声调、节奏；体味作品的内容和情感，以受到感染和激励，生发出“向往和追求美好”的理想。教材简析 游园不值是宋朝诗人叶绍翁以“花”为题材描写春天的一首小诗。诗歌具有一定的叙事性，前两行交代诗人访友不遇，无缘观赏园内春景，遗憾失望之余有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，引出后两句由“一枝红杏”产生的新奇想象，收获了这弥足珍贵的一次“精神游园”。春色就在这一“关”一“出”之中，冲破围墙、溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。“春色”和“红杏”都被拟人化了，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起我们许多的联想，受到哲理的启示。可引导学生重点品味这后两句诗的意味深长。教学重难点分析 重点：通过各种形式的朗读，抓住精妙的字词入情入境地理解诗句。 难点：反复品读后两行诗句，披文入情，感受诗文的意境，读出自己的理解。教具准备 多媒体课件设计总述 新教学理念注重以人为本，所以在教学中不仅要关注学生的认知过程和结果，还要在教新知识的同时，教给学生获得知识的方式、方法。教学本课时，我抓住古诗“个别语音存差异”、“古今意义大不同”、“结构语法挺特殊”、“概括内容用语精”等特点，将“了解诗人信息”、“借助注释解译”、“联系经验猜意”和“查找资料获解”等学法渗透到课程的各个环节中。运用多媒体课件，刺激学生的感官，以激发兴趣、促进理解、发展想象。与传统教学比较，本课的创新点在于：一、有意识地简单促及诗句中出现的语言符码，针对四年级（下）学生的认知特点，以图文结合的方式了解事物的象征意义，如解读“屐齿”当中的“屐”；链接古人的造字法，理解“柴扉”。二、分析编者选文的意图，引导学生将“古诗二首”进行对比阅读，带领学生通过反复诵读、认真思考、讨论交流等方式较为深刻地体会相同主题的诗各自的精妙之处。教学过程一、导入 上节课，我们跟随唐朝诗人杜甫漫步江畔，独步寻花。一起背诵这首古诗 杜甫笔下，千朵万朵盛开的花为我们呈现出生机勃勃的春天。这节课，我们接着学习另一首用“花”描写春天的古诗，齐读课题。 二、破题 1、 谁来介绍介绍作者？2、 游园不值，什么意思，谁来说说？ （1）“值” “值”在这儿的意思是？它与我们今天的“值得、价值”不同。你怎么知道的？（2）“园” 诗人想去朋友的花园里赏花、游玩。可惜，没能遇见他，再读课题。 三、初读古诗，读准字音 1、学生自读： 打开书，读读这首诗。注意把字音读准。2、听读古诗，正音：（1）谁来读？其他同学仔细听：如果有读错的，做上记号，待会儿提醒他。（2）“应怜屐齿印苍苔”的“应”字，在这里读一声。 个别读 齐读四、再读古诗，读出节奏 1、 这是一首七言绝句，不仅要读准字音，还要读出节奏。 师生合作读2、 有点节奏感了，自己再试试，读3、 如果了解了诗的意思，我们还能读得更有韵味儿。 齐读五、读古诗，了解诗意 1、 学生自读： 看书，边读边试着用自己的话说说诗意。2、 师生交流、学习：（1） 谁来说第一行诗的意思？ A “应” 你说的“大概”是诗句中的哪个字？ “也许是，大概是”，有点猜想的意思。读出这种猜想。B “怜” 这里的“怜”是指？ 主人爱惜这弱弱的青苔，读。C “屐齿”它跟我们现在的鞋有点不一样。这些文人雅士喜欢穿着它去做什么呢？我们来读读。叶绍翁是穿着木屐来游园的。d 既然“屐齿”，这么有意思。我们一起写写“齿”字。书空注意这里面是“人”，捺变点。（2）第二行诗什么意思？ A “柴扉” 你说的用树枝编织的门就是“柴扉”。 我还查找了资料。B “小扣” 刚才说“轻轻地敲”，就是当中的“小扣”。 抽读学生 轻轻地敲，可很久都没开门，你再读。 （3）第三、四行诗： 1、 谁能说说第二句诗的意思？ 2、带着这初步的理解，一起读。六、精读古诗，领悟诗意 1、 游园不值，从哪里看出“不值”？诗人的心情怎样？ （1）学生谈感受。 指导朗读（读出了“久不开”的遗憾、失落）（2）游园不值，此刻诗人还会是怎样的心情？ 学生谈感受。 指导朗读 2、 游园不值，诗人真的什么也没看见吗？ 想象一枝红杏（1）这是一枝什么样的红杏？闭上眼睛，我们一边听，一边想象。 老师范读 学生汇报 带着你的体会，读。 指导朗读 这蓬勃的生命力，一堵围墙是关不住的。 齐读 想象满园春色 瞧，就是这一枝杏花，让诗人与春天相会。想象着，写下你心中的满园春色。 学生汇报。（2）这满园春色是诗人亲眼所见吗？（3）如果说之前“小扣柴扉久不开”诗人心情失落、遗憾，那么看到这一枝红杏、想到满园春色，现在的心情怎样？ 读出由遗憾到欣喜的变化，齐读。就是这一枝红杏，让诗人原本“不值”的遗憾 荡然无存；收获了一次奇妙的精神