4AU2教案.doc

江苏省启东实验小学备课专用纸学科 英语 年级 四第 2 单元 课题 Lets make a fruit salad 第_3_课时 总第 个教案【教学内容】Unit 2 Lets make a fruit salad The 3rd period【教学目标】1. 能够熟练听懂，会读，会拼写本单元单词。2. 能熟练会唱本单元歌曲：Do you like purple grapes?3. 能明白字母Hh 在单词中的发音/h/，能总结归纳过去所学单词。【教学重点、难点】1. 能听懂，会读，会说，会运用句型Do you have a/an/any.?并且会用Yes，I do. No, I dont 来回答。2. 能明白字母Hh 在单词中的发音/h/，能总结归纳过去所学单词。教学过程： Step1.Preparation1. Free talk 教师创造情景引出所学句型：I have a/an/any. Do you have a/an/any.? Yes, I do. No, I dont. T:Please use these sentences to have a talk in a group of five. 教师根据学生小组表现进行Ticking time 第二部分打分 I can use “Do you have.” to ask questions.2. Lets review Review of the Cartoon time.T: Bobby wants to make a fruit salad. But he only has three mangoes from Sam. What can he do? Lets help him to get more fruit.Step2.Presentation1. Task 1: Play games a. fruit rain If you see the fruit, read it out. If you see a thunder, please say”Oh, no!” b. Brain storm What similar words can you say? Banana: apple, pineapple, grape, orange. 学生两人一组完成Ticking Time 第一部分：I can name some fruit. Red: black, blue, yellow, white, green, purple(板书purple)为歌曲做好准备。 Sweet: 形容词，nice, lovely, big, little(板书sweet)为歌曲做准备。 T: Great! Boys and girls, you have finished task 1. Congratulations! You help Bobby get some bananas.Task2: Lets singSong time: Do you like purple grapes?根据黑板上板书“purple, sweet” 教授新词T: Lets sing it together! Great! Now, we can use those words we have talked about to make a new song.Do you like_ _?Do you like _ _, _ _, _ _. I like _ _. They re _ and _.( 小组进行合作，5人一组，分享歌曲)T: Excellent! Bobby get some pineapples. He says thanks to us.Task 3: lets learn Sound timeA. 出示图片Helen, Hh /h/ T: Whos this girl? Lets listen to Sound time. S: Shes Helen.B. 出示 behind， have, horse, hot, hurry 学生体会/h/发音 讲解have 吃 have lunch/breakfast/dinnerC. 出示sound time 句子，Helen, Helen, Please hurry. Have a hot cake with a cherry.D. 试读单词hill, hero, hard, heart, house, hair 说出更多类似的单词 完成Ticking Time 第三部分，I know the sound of the letter HhT: Well done! Bobby get more fruit!Step3.PracticeTask 4: Lets check完成书Checkout timeListen and check和同桌一起讨论一下，核对答案，然后再将答案修改正确读一读。Step 4 ProductionMike and his friend are going to make a f_salad. Mike has(有) an o_. Liu tao has a p_ and a m_. Yang Ling has some g_. But(但是)Yang Ling likes b_.Homework1. 唱歌给家人听。2. 完成导第3课时。教学后记：（第 次）教学反思： 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。教学评课：刘婷婷：林老师能根据小学生的年龄特点设计生动有趣的教学活动，以切水果游戏引出新授单词和句型，比较新颖而又自然，而且非常生活化。教师还注意利用多媒体、实物、体态语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，提高学生学习英语的兴趣。耿老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实地去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。陆威燕：本课，林老师在教学中先由老师进行示范句型 “I have a Do you have a”，然后让学生用“Yes, I do./ No, I dont.”回答。然后让学生之间相互操练句型，通过谈论自己是否拥有某个水果练习新授句型“I have a Do you have a？Yes, I do./ No, I dont.”。一步一步，循序渐进，并且让学生运用所学语言进行了拓展性练习，挖掘了学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。蒋周烨：林老师这节课的设计非常的生活化，本身这节课讨论的句型就是关于是否拥有某个水果，老师通过展示自己有的水果，让学生感到非常贴近生活，易于理解。生活经验来源于学生的现实生活和亲身经历，属于直接经验。对于这些，学生熟悉、印象深刻且易产生共鸣。因此在教学中，教师若能结合教学内容，联系学生已有的生活经验，创造各种真实的、学生所熟知的情景，更容易激发学生用英语交流的兴趣和学习的主动性，也更有利于学生在情景中获得认知能力和语言能力的发展。季倍燕：基于小学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力,注意倾听及观察,用英语简单交际的能力.根据四年级学生好奇,求知欲强的特点,针对本班学生表达能力不强的现状,根据本课的特点,培养能够学生的语言能力,并激发他们使用英语进行思维和简单交际的欲望.用观察地球仪,猜谜游戏,小调查,整理句子写信等层层深入的互动活动,引导学生不断调动已有的知识,合理地整合,拓展成新的语言内容进行交际.胡碧辉：在上课前,认真地准备好必需的教具,图片,录音机等;不能用教具时,则创设情景,以姿势助说话.大大激发学习兴趣,学生从中享受到学习英语乐趣.本班学有困难学生也教多,在单词,句子的朗读模仿上差距较大,如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练,让学生把所学的单词,句型和课文记在脑子里,课后去进行复习巩固,就容易多了.因此,在课堂上培养学生的瞬时记忆能力.教单词时,要求学生眼,耳,口,脑同时起作用,并要求学生根据音节,音标记忆单词,每教一个单词,要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去,再把单词放在词不达意组和句子中,同时记忆和单词有关的词组和句子,效果更好.通过图片,实物和情景,配上录音来教课文和对话,再让学生进行交际练习,他们掌握得特别快.然后指导学生背诵课文,记忆能力变强了,学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的.蔡春艳：根据四年级学生好奇心浓厚的特点,并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力,认真观察,注意倾听并能用英语进行简单交流的目的,联系本课特点,从培养的语言能力入手,通过各种方式,运用学生身边的事物,合理地运用语言材料,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设