(部编)人教2011课标版一年级上册乌鸦喝水教学设计.doc

乌鸦喝水第一课时教学设计 一、教学内容：乌鸦喝水是人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。 二、设计理念：语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，我结合一年级学生的年龄特点及认知能力，采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。三、教学目标1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识记9个生字。2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。各学段有侧重点，1-2年级的重点便是识字与写字，因此自主识记9个生字便是本课的教学重点，而语文重在读，重在“读中悟情”所以我也把正确流利的朗读课文也作为本课时的教学重点。由于学生的经验少，认知能力有限，为此能体悟乌鸦喝水过程中的心情变化是本课时的教学难点。四、教学方法与学法1、教学方法：依据课程标准结合本教材特点，学生的认知能力及朗读能力，我主要采用了情景教学法和朗读感悟法。情境教学法：课堂中我注重整合课程资源，运用多种教学手段创设情境，从课文的重点句的分析，让学生了解乌鸦找水喝遇到什么困难呢？又用什么办法解决呢？培养学生爱动脑筋的习惯。朗读感悟法：教学中我以读代讲，让学生在读中酝酿情感，激发情感，领悟其道理。2、学法：“学无定法，贵在得法”学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动的 学”变成“主动的学”。因此在教学本课时，我引导学生用游戏法、朗读法、交流法、表演法等，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，心有所感，情有所悟。五、教学准备生字卡片、多媒体课件、课外读物、双面胶。六、教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入课题1同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？2你们听过哪些关于乌鸦的故事？3引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”（我们喝水是把水放进口里，用口来喝的，因此是口字旁）。【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】二、激趣引文1读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？2你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？三、识字反馈1在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（四人一小组自主拼读生字，达到共同学习，共同进步）2教师把字帖排列成阶梯的形状，谁爬到顶峰，谁就可以拿到小红旗。以爬阶梯的竞技游戏检查学生的自学情况。3、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。（学生根据将要出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）4、学生讨论该怎么记住这些字，你有什么好办法?电脑出示（乌-鸟 鸦-鸭 喝-渴 石-右 办-为 法-渐）让学生用形近字或加一加，换一换等方法识记生字，在本环节还特别对“喝”和“渴”进行区别【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望，同时也突破了指导学生识字的重点。】四、朗读感悟1同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝（如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”）连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？（1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。（2）理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）（3）说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）（4）创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（1）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）（2）指导读：模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）（3）体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，得以突破难点。体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】课堂小结：这节课我们运用了加一加，换一换，形近字等方法认识了那么多个字，同学们，你记得多少个了呢？聪明的你通过朗读课文知道乌鸦是怎么喝到水的了吗？等下节课，我们再把乌鸦喝水的全过程演示出来，你们可要认真看清楚了哦！板书设计：乌鸦喝水乌-鸟 鸦-鸭 喝-渴 石-右 办-为 法-渐（课件出示）灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？灯片三：乌鸦把小石子一个