基于课程标准的教学设计《雷雨》.doc

基于课程标准的教学设计雷雨教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学二年级语文（下册）第五组教学主题：热爱自然，了解自然 课时：共两课时，第一课时授课对象：二年级学生 设计者：张聪玲目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（3）能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。（4）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（5）学习默读，做到不出声、不指读。（6）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累。关心自然，并乐于交流。2.教材分析雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元课文。这一单元的四篇课文，都是围绕自然现象、自然景观编排的。雷雨是本单元的第二篇课文，这是一篇老课文，是新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这篇课文是学生在学习了李白、杜甫笔下的描绘自然景观的古诗文基础之上，在感受古诗凝练的语言文字之后学习的一篇现代文。课文向学生展示了美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文语言精炼准确，是一篇画面感很强的文章，写作顺序清晰，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。这是学生生活中经常看到的熟悉景象，因此课文内容学生理解起来比较容易，会产生浓厚的学习兴趣。3.学情分析二年级学生已有独立的识字能力。本课书要求学生认读的字比较少， 要求学生会写的字大多是由学生熟悉的部件组成，学生可以运用已掌握的识字方法自主识字，再通过教师的点拨，引导学生把字写规范、写端正。二年级的学生已具有一定的阅读能力，但他们对于一些抽象词语的理解有困难，可以通过看图、结合生活实际等方法引导学生理解词语，通过多形式读文，让学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。教学目标1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，知道虫字旁的写法，重点会写一个生字“蜘”。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3. 利用图文结合的方法，培养学生有观察天气变化的意识。评价任务评价任务一：识记生字，给生字组词，学习左右结构中虫子旁的写法，会写一个蜘字。评价任务二：初读课文，理清课文顺序。评价任务三：图文结合，指导感情朗读。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课活动一 猜谜语，引出题目雷雨。 学生能结合生活经验猜出谜底是雷雨。 环节二初读课文识记生字活动一1.学生一边听录音，一边标出自然段的序号。2.用自己喜欢的方式把课文读通、读顺。3、学生认读生字，同桌互相抽读卡片、互相教读。4、老师检查学生认读情况。学生根据已有经验，通过多种方式认识本课生字。活动二1、用自己喜欢的方法识记生字，重点讲“垂”的笔顺。2、质疑：有没有不理解的生词？同学帮忙。借助图画重点理解“垂下来”的意思。学生能根据自己已有的识字能力，通过多种方式识记本课生字，学习重点词的意思。活动三1、 同桌交流提前预习查字典时组的词语。2、 齐读词语。（完成目标一）生字放在词语中学生也要能识记。（评价任务一）环节三借助图画 感情朗读活动一1、 理清课文顺序。2、 观察课文两幅插图，比较雨中、雨后的不同景象。学生能结合生活经验，知道课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。（评价任务二）活动二1.结合图画，指导朗读雷雨前的段落。2. 结合图画，指导朗读雷雨中的段落。3. 结合图画，指导朗读雷雨后的段落。备注：朗读时指导学生读出感情。最后一段变成小诗让学生朗读。（完成目标二、三、）学生能在老师的引导下，根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，借助图画及已有经验读出感情。（评价任务三）环节四指导写字活动一1.出示虫子旁的字：虹、蝉、蜘、蛛。讲虫子旁的写法。 2.回顾左右结构的字有三看：一看宽窄、二看高低、三看笔画。3、重点看蜘字，属于左窄右宽、左高右低。4、出示两个蜘字：关键笔画穿插与否体会穿插的好处。 学生能在老师的引导下关注左右结构的字，用三看的标准来衡量怎样把字写好。活动二1.老师师范写“蜘”字。 2.配古筝曲