小学数学北师大2011课标版四年级《参观苗圃》.doc

笔算除法（除数接近整十数，商一位）教案北师大版小学四年级上册第五单元 作者： 李海英教学内容：教科书84页例2 做一做，练习十五1-4题。教学目标：1. 让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。2. 初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方法试商进行有关的笔算。3. 在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。教学难点：学会试商，调商。教具准备：多媒体课件。教学过程：一, 复习（多媒体出示）1，口算（开火车学生口答）2043 = 703 =306 = 804=505 = 905=406 = 607=2，（ ) 里最大能填几？20（ ）85 40（ ）316 70（ ）16550（ ）408 二、新课（一）教学例二第（1）题。1、大屏幕出示例二情景图，请学生观察后说说从图中获得哪些信息，并请学生提出问题。2、出示问题“一本作文选多少元？”请学生思考用什么方法解决，并列出算式：8421=师：这道题和我们以前学过的除法题有什么不同？生：以前学过的除数是整十数的，这道题除数不是整十数的。师：这节课我们就来共同学习除数不是整十数的笔算除法。板书课题笔算除法1、师：8421的结果是多少呢？请同学们在练习本上试着算一下，并请一名同学上黑板板演。2、组织交流。师：谁来说说你是怎么想的。学生有可能口算答出84除以21商4，或者4和21相乘得84，所以商4，此时应肯定学生正确完成了计算。教师谈话：这道题中84和21都比较小，同学们一眼可以看出商几，如果被除数，除数比较大，不能一眼看出商几，该怎么办呢？（给学生留有思考时间）生：把除数看做整十数来试商。师：把除数看做整十数来试商，是不是比较方便呢?下面咱们就用8421来尝试一下。3、共同经历试商过程。师：我们可以把21看做几来试商？生：20.师：因为 80里有4个20，所以我们就试商商4，得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验，怎样进行检验呢？生：要把除数和商相乘得积和被除数进行比较，如果余数比除数小，说明商是合适的。4、完成例二下面“做一做”第1题。让学生独立做，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么来试商的，检验“初商”，全班交流订正。师：我们来听听小精灵是怎么说的。除数个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。（二）教学例2第（2）题。教师出示第二个问题“王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？请学生思考用什么方法解决，并列出算式：19639=这道题该如何试商呢？请同学们在小组间讨论一下。1，请几个学生进行汇报，,全班交流。2、师生共同在黑板上进行竖式计算。计算中，学生会把39看成40来试商，商4，余数是40，比除数大，教师提问，余数比除数大，说明什么？（商错了，商小了）那么应该把商改成几呢？（5）师：我们再进行试商时，“初商”不一定合适，这时就要对商进行更改，这一过程我们叫做“调商”3、完成例2下面“做一做”第2题。师：我们一个小组做一道题。学生独立完成，指几个学生会汇报，全班交流。4、小结。师：请同学们观察一下，刚才做的这几道题，除数的个位上分别是几？应该怎样试商？我们来看看小精灵是怎么说的。除数个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。（三）巩固练习师：通过以上的学习，我们已经初步掌握了除数是两位数的笔算方法，下面我们就用今天学的方法开始闯关，大家有信心吗？1，第一关 火眼金睛（小马虎计算正确吗，为什么？）除数接近整十数的笔算除法教学反思1、本节课是学生在学习了除数是整十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行的教学，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。本节课以王老师买书引入新课的学习，让学生体验到数学就在我们身边，以此激发学生的学习兴趣，其中教学重点是：掌握用“四舍”、“五入”的试商方法并能正确地进行计算，教学难点：试商方法和调商的方法。在设计时，我先从复习铺垫导入，通过找近似数、除数是整十数的笔算除法练习，请学生提出问题，思考用什么方法解决“一本作文选多少元”的方法。学生很快列出算是：8421.接着我让学生观察与前面的练习题有什么不同。学生发现除数不是整十数，这时，我采取的方法是让学生利用前面学过的知识进行计算，然后汇报自己的方法，自己探索出试商的方法。用“四舍”法把除数看作接近的整十数20来试商，并让学生说计算的过程。第二个例题是19639，是用“五入”法把除数看作接近的整十数40来试商。这道题既是第一次出现“五入”法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，采用小组合作形式，汇报交流，学生第一次试商商4，余数比除数大，说明商小了，要把商调大，这个过程叫调商。巩固练习环节我设计了三道练习，有一定的层次性，第二题根据试商情况，很快说出准确商。本节课教学设计环环相扣，充分调动了学生的学习积极性；多层次的设计练习，满足了不同层次学生学习的需要