人教2011版小学数学四年级加法交换率 (2).doc

加法交换律教学设计千阳县启文小学 刘义【教材分析】在运算方面的一系列定律，称之为运算定律，本节课主要是学习加法交换律。本节教学在数学基础理论中是一集合论为依据加以证明的，也可以用计数公理“计数的结果与计数的顺序无关”来说明。【学生分析】对于四年级的小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过前面的学习，对加、减、乘、除一些运算规律已经有所了解，这是做好本单元教学的有利条件。学生在已有的学习基础上已经对计数公理所反映的事实有所感悟。因此在教学中，应注意遵循由个别到一般、由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。【教学目标】1.使学生理解并掌握加法交换律，并能够用字母表示加法交换律。2.经历探索运算定律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发展并概括出加法交换律，培养学生独立思考和探究问题的意识和能力。3.通过学习，引导学生发现知识内在的规律性，激发学生的学习兴趣。【教学重点】理解并掌握加法交换律。【教学难点】对加法交换律的熟练应用。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，呈现目标。 1.同学们，你们喜欢体育运动吗？谁能说说自己喜欢什么运动项目？ 2.课件出示主题图： 李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑车外出旅游。大家看看他向我们介绍的某一天的骑车路程的相关数据。二、讨论探究，发现新知。 1.教学例1： 李叔叔今天一共骑了多少千米？ 学生独立完成，然后同桌交流，看看做法一样吗？ 点名学生回答自己的做法。 归纳学生的做法（两种）： 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 2.教学加法交换律： 请同学们观察上面的两个算式： 40+5656+40你能再举出几个这样得例子吗？ 同桌交流看自己写的和同桌的一样不？ 点名学生说自己写的（板书几个），并提问这样得算式能写完吗？同学们看着黑板上这几个算式，你发现了什么？（同桌交流）学生汇报，并归纳： 每组算式中有两个加数，而且加数相同，只是交换了位置。每个等式中，左右两边的加数的和相等。老师总结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。（学生齐读两遍）3.教学用字母表示加法交换律： 请同学们用自己喜欢的方法表示出加法交换律。 归纳同学们的：甲数+乙数 = 乙数+甲数+ = + a + b = b + a最后老师总结，数学中常用a + b = b + a 来表示加法交换律。学生齐读两遍。 三、梳理优化，解决问题。 1.对口令：（例）师：83+17= 生：等于17+83 97+44= 785+68= 300+600= 88+75= a+b= 35+65=2.根据加法交换律在下面的（ ）里填上适当的数。 56+44=（ ）+（ ） a+（ ）=b+（ ） 35+（ ）=75+（ ） 36+（ ）=64+（ ） 丙数+（ ）=丁数+（ ） +=（ ）+（ ）32+100 = ( )+( ) 270+30 = 30+( )（ ）+105 =( )+333 （ ）100（ ）54 3.下面等式哪些符合加法交换律？符合的画“” （1）45606045 （ ） （2）甲数+乙数=乙数+甲数 （ ） （3）a+80=800+a （ ） （4） （ ） （5）70+120=120+70 （ ） （6）a+30=300+a （ ） （7） +=+ （ ）4.计算下面各题，并用加法交换律验算。 38456 307348 1232847 4855 789+67= 359+478= 四、归纳概括，提升意义。通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？（点名学生回答）五、作业： 课堂练习册第13页。【板书设计】加法交换律40