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文档简介

认识小数教学设计教学目标：1、 结合具体情境认识一位小数，会读不超过两位的小数。2、 通过数形结合，认识零点几元与几角钱与十分之几之间的关系，建立小数与分数的联系。3、 在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学重点：认识具体情境中小数的含义。教学难点：通过数形结合，认识零点几元与几角钱与十分之几之间的关系，建立小数与分数的联系。教学过程：1、 情境导入，引出小数1、 出示超市物品图，依次说出各物品的价钱。2、 出示皮筋0.4元，引出小数。2、 数形结合，认知小数1、 结合实际生活让学生说出0.4元实际上就是4角钱，比1元少。2、 让学生试着在一个代表1元的长方形里把0.4元表示出来。再展示几张学生画、涂的纸片，边展示边让学生说。师小结：0.4元的表示过程。（引导学生看图，让学生发现小数和分数之间的联系）3、 出示火腿肠的价钱0.9元，让学生说说如何用图来表示。4、 让学生在代表1并且平均分成10份的长方形里任意涂出其中一部分，并写出相应的小数和分数。5、 展示学生作品，老师做适当整理。6、 引导学生观察这些小数和相对应的分数，让学生自己得出：“零点几就是十分之几”或者“十分之几就是零点几”。7、 再把之前的长方形涂满，让学生观察并发现得出10个0.1就是1.8、 通过图示猜笔记本的价格。9、 通过洗衣粉的价钱让学生说说如何用图示来表示。10、 练习：把非小数的物品价格改成小数的形式。3、 迁移扩散，提升认识1、 出示一根被平均分成10份的米尺，让生说出其中一份的长度。2、 第一根彩带多长？3、 出示第二条超出1米长的彩带。小组讨论：如何量出这条超出1米长的彩带？4、 小组汇报测量方法，并得出第二条彩带的准确长度。5、 师用课件演示小组讨论之后的方法，接着提问：如果彩带超出了2米，又该怎样量出它的长度？引出“数轴”。6、 练习：生观察数轴说出相应的小数。4、 走进生活，认读小数1、 引导学生例举生活中的小数。2、 出示相关信息加以补充引出小数的
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