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文档简介

（一）情境感知，初步建立周长概念表象1从“一圈”抽象到“一周”。师：小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。课件动态演示图1： （图1）师：他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。师：应该沿着操场的哪里跑？生：应该沿着最外面的黑线跑。师：这条黑黑的线也就是操场的边线。师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？生：小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。课件动态演示图2：师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。师：这回跑完一圈了吗？生：没有，还没有跑到。师：你来指指应该跑到哪里？学生边在图上指认位置边口述：这点是小胖的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停”。指出：围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。）出示图3、图4，组织学生辨认：操场的一周是不是这样的呢？生1：（指图3）不是的，应该是外面的边线，里面的线不算。生2：（指图4）不是的，虽然是边线但没有回到起点。师：那该如何调整？生：线再画长，连起来！课件呈现正例，学生手势比划。2累加长度，明晰操场的周长。师：这个操场的一周到底有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。课件依次呈现数据：直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米。生：400米。师：你是怎么算的？生：可以这样算：90+110+90+110400米。师：400米表示哪里的长度？生：操场一周的长度。师：对，400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。今天我们就来学习周长。（评析：在新课引入中，借用小胖在操场跑步的情境，既富有童趣又贴近学生的生活经验。通过三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”“封闭（起点出发回到起点）”；接着抽象到平面图，再次组织学生辨析，及时巩固学生“一周”的表象。在此基础上，提出了“操场一周有多长”的度量问题，通过数据连加得到操场一周长度并揭示 “周
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