小学数学人教2011课标版三年级《认识周长》.doc

认识周长教学设计泰宁县水南小学 童霞【学情分析】 三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此我让学生在 “指一指”“摸一摸”“描一描”“量一量”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的一些基本特征，而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主人，乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于发表自己的见解，所以我只要为他们搭建平台，创设情境，给他们时间，给他们机会，给他们相应的点拨和指导，科学地对学生的反馈信息加以调控，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高。【教学内容】人教版小学数学三年级上册83页 【教学目标】1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长、能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念， 3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 【教学重点】通过动手操作感知周长的含义。【教学难点】引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长。【教学准备】多媒体课件、线、直尺、等【教学过程】一.创设情境，揭示课题。1.初步感知操场的“一周”师：小乌龟和小兔又要举行一场跑步比赛，让我们去看看他们是怎么跑的。（课件演示） 师：看了他们的比赛，你有什么想说的？ 师：怎样才是围绕操场跑了一圈呢？师：谁来指指应从哪儿跑到哪里？（回到起点）师指出：围着操场跑一圈也可以说围着操场跑一周。（板书：一周）【设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突出了小乌龟跑步的路线，引导学生初步感知操场的“一周”。】2.揭示课题师：这个操场的一周到底有多长呢？（100米）师：这100米是操场一周的长度，也就是操场的周长。今天我们就一起来认识周长。（板书课题：认识周长） 二.探究新知，感知周长。 （一）.感知物体表面的周长 1.出示钟面：这个钟面有周长吗？谁来指一指钟面的一周？ 2.出示数学课本：数学课本的表面有周长吗？谁来摸一摸？ 3.找一找，摸一摸 师：在我们身边还有哪些物体表面有周长，请你找一找，摸一摸。 4.小结质疑：许多物体表面都有周长，那么什么是周长呢？（生答） （二）.探究平面图形的周长 1.出示印有平面图形的练习纸。 师：这些平面图形的周长指的是哪里？用水彩笔描一描这些图形的周长。 2.展示学生作品，交流评价。 3.理解封闭图形，完善概念。 （1）.出示一个不封闭图形，“”这个图形有周长吗？为什么？ （2）.师：如果老师在这个不封闭图形中添加一条线，现在它有周长吗？可见什么样的图形才能找到它的周长？根据学生的回答进行总结并板书：封闭图形一周的长度就是它的周长。【设计意图：结合具体的实物、图形，让学生通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等一系列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。】 （三）.动手操作，探究测量周长的方法。 1.谈话导入：我们已经知道了什么是周长，你有办法知道一些图形的周长是多少吗？ 2.小组合作学习。 师：老师为你们准备了一些学具，你们四人为一组，分工合作，利用学具测量图形的周长。比一比，看哪一组测量的又快又准确。 教师深入学生小组中，共同探讨测量方法。 3.交流、展示学生测量结果。 4.回顾小结测量图形周长的方法。 【设计意图：在初步建立周长概念之后，利用围、量、算等活动引导学生动手实践、合作探究，彼此交流，测量、计算一个图形周长的方法，以促进学生对周长意义的理解，并体现解决问题的方法多样性，尤其是“化曲为直”的数学思想。】 三.课堂练习，巩固提高。 1.基础练习。（1）.找一找：下面哪些图形有周长，为什么？ （2）.算一算：下面图形的周长各是多少？2.拓展提升。(1).蜗牛赛跑:谁的路线长。(2).龟兔赛跑:谁的路线长。一片长方形草地被分成AB两部分，小乌龟要绕A块草地跑一圈，兔子要绕B块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？ 【设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。】 四.全课总结： 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 【设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。】