山东省临沭县高中高二语文 走进陶渊明的归隐情怀主题单元设计.doc

山东省临沭县高中2012-2013学年高二语文 走进陶渊明的归隐情怀主题单元设计主题单元标题走进陶渊明的归隐情怀作者姓名陈瑞芬所属单位临沭一中联系地址临沭一中联系电子邮箱c邮政编码276700学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内4课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)陶渊明是历代文人心目中的一个偶像、象征，最根本的原因在于他的人格具有一种不可抗拒的人格魅力，他的生活态度、人生观念、风神气度使闲情文化得到适当、完美的表现形式，并确定了闲情文化的价值取向。为可以普遍实践的真实地人生艺术，启迪士人如何把平淡的生活诗意化。本单元将通过鉴赏陶渊明的作品，结合陶渊明的人生经历，走进其归隐情怀。本单元选题源自人教版的归园田居归去来兮辞，学生自初中以来已经学习了陶渊明的多篇作品，如桃花源记饮酒等。本单元将依托上两篇的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近陶渊明的作品，解读其归隐情结。指导学生诵读归园田居归去来兮辞，抓住其中的重点语句解读作者的归隐情结。专题二，陶渊明的人生经历对其作品创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究陶渊明在不同人生阶段的理想追求对其作品创作的影响。专题三，我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对苏东坡的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1. 朗读并背诵全文，培养学生的语感能力。2、了解陶渊明的生平经历和作品创作的主要成就。3、 在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。4、 学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.在品味陶潜情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。3、五读法：在五读的过程中由浅入深地走进陶渊明的精神世界，每一读要完成一项教学任务。情感态度与价值观：1、引导学生从历史发展的角度理解陶潜的隐士情怀，以一种“同情的理解”态度对待陶潜在本文中的情感取向。2.引导学生用现代观念审视本文中表现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神，进而砥砺自我人生修养。 3.引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。对应课标普通高中语文课程标准（实验）1阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。2在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。3进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。4借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。主题单元问题设计1陶潜在归园田居归去来兮辞中展现了怎样的情感？ 2陶潜的人生经历对其作品创作产生了怎样的影响？3陶潜为什么会辞官归隐，解读陶潜的归隐情结?4. 陶潜作品的艺术风格是什么？ 专题划分专题1：走近陶渊明的作品，解读其归隐情结。专题2：陶渊明的人生经历对其作品创作的影响。专题3：我眼中的陶渊明。 专题一走近陶渊明的作品，解读其归隐情结。所需课时课内2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)这两篇文章感情色彩浓烈，文中体现的人生态度和思想感情能唤起人们自我意识的觉醒和强烈共鸣。他的洒脱恬淡、质朴真率、超世拔俗，他崇尚自然的天性和努力实践，他对超然物外的自由生活和独立人格的追求向往,他对人生所作的哲学思考，连同他的作品一起，为后人筑了一个“巢”，一个精神的家园。陶渊明是超越时代的，他永远是人们守卫心灵净土的一盏明灯。通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握，理清由“归”字折射出的三个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明的志趣，理解他的人生观、价值观。结合自己诵读作品的感受， 选择你喜欢的陶潜的一两句进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.诵读陶潜的作品，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3.用书面文字鉴赏一段话，朗读交流文字稿。4.感悟陶潜的归隐情结。本专题问题设计1你能够尝试将自己初读作品的感受描绘出来吗？2作品中的情感是如何传达出来的？3. 如何有感情地诵读作品？4. 能否及时记录你心动的那一点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源人教版必修二和必修五教材教学支撑环境多媒体教室其 他饮酒结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：学习归去来兮辞一、 生自由朗读课文，熟悉文意1、 生自由朗读，读准字音、节奏2、 交流体会，思路展示3、 再读课文，感受陶潜的归隐情结二、 听范读，理清层次脉络1、 师朗读指导，帮助诵读2、 听范读，注意朗读效果3、 交流体会，理清线索（叙事、感情）三、 悟读课文，领悟陶潜的归隐情结1、 指名朗读第一段 思考：陶潜辞官归田的原因是什么？2、 慢读第二段 思考：从此段中又看出了陶潜什么样的归隐情结？3、 分角色朗读（男女分别读）思考：你读出了什么，请用“从中我读出了”句式回答4、 默读第四段 谈谈你对最后一句的看法四、 竞读课文，体会感悟作者的感情五、 熟读成诵布置作业： 在这堂课中，是否有什么触动了你的心弦?那么赶紧记下来吧第二课时：学习归园田居一、 自读释疑，整体感知1、自读课文，结合课下注释，疏通诗意。 2、理清思路： 为何而归？ 归向何处？ 归去如何？二、 品读诗文，赏析探究1、 为何而归? 如何读出这种感情？2、 归向何处？诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析3、 归去如何？从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？三、 背诵全诗布置作业：以“心灵的召唤”为话题写一段文字。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。2能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。3能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。4能写出个性化的片段，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二陶渊明的人生经历对其作品创作的影响所需课时课内1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)田园被陶渊明用诗的手段高度纯化、美化了，变成了痛苦世界中的一座精神避难所，因此陶潜被称为历史上第一位“田园诗人”从以上作品中，探讨陶潜的人生经历对其诗歌创作的影响，感受陶潜的情感世界和人生追求。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 能够依据陶潜不同人生阶段的作品特点，综合分析其人生经历对作品创作的影响。2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。本专题问题设计1.陶潜的一生可以分为几个阶段？陶潜的人生经历对他及其创作产生了怎样的影响？2.陶潜的主要成就有哪些？3.陶潜的思想对后世产生怎样的影响？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源人教版必修二和必修五教材教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：检查上两篇课文的背诵活动二：陶潜的家世、生平及对其创作的影响 家世：曾祖父陶侃曾官至显位，父亲秉性恬淡，薄视功名，外祖父出身于仕宦之家。综观陶潜的家世，他的曾祖父、外祖父更多给了他事功与仁民爱物的哺育，而父亲更多给了他追逐自然、淡泊名利的影响。 生平：陶潜的一生可分为闲居、出仕、隐居三个阶段1. 出仕前（28岁）因父亲早死，家境衰落，生性功名心不浓，喜爱田园中自由恬淡的生活。2. 出仕期间（2941岁）3. 归隐期间（41岁以后） 影响：陶潜的一生及创作受家世传统、社会思想的影响。陶潜生活的时代虽玄学为主流，道家思想高扬，佛学大盛，儒家未绝迹。儒家提倡的安贫乐道、固穷守节对其产生深刻影响。从某种意义上说，正是坚持隐居、坚持躬耕，才造就了无可匹比的陶潜，造就了不朽诗人形象，他的田园诗也成为历史上亮丽的一点。活动三：多媒体展示陶潜的主要成就 诗歌、散文、辞、赋活动四：讨论交流陶潜思想对后世产生的影响。1. 士大夫的精神家园2. 不为五斗米折腰3. 菊成了陶渊明的化身教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能够背诵陶潜的作品；2能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。专题三我眼中的陶渊明所需课时课内1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对陶潜的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习陶潜如何把平淡的生活诗意化，提升自己的人生境界。本次活动主要是通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.引导学生用现代观念审视本文中表现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神，进而砥砺自我人生修养。2.引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。3.引导学生注重合作学习，提高自己的语言表达能力。本专题问题设计陶潜带给我们的价值是什么？1陶潜的人生态度给你怎样的启示？2一个人的精神财富到底是什么？3一个人的人生价值体现在何处？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源个人搜集的相关资料教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1学生自由写作：我眼中的陶潜。着重谈及陶潜的人生态度带给我们怎样的启示。2小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴