人教2011版小学数学四年级人教版四年级数学下册观察图形（二教学设计）.doc

观察图形（二）教学设计教学目标 知识与技能目标：通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。 方法与过程目标：借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。情感态度价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。学情分析本班学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，但不能自觉地从生活中进行学习，在学习的方式上，缺乏合作学习的习惯。教学重难点 教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。教学准备 课件、立方体模型、方格纸。教学过程 一、情境引入 1 师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。2.（出示图片） （1）师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ （2）师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ （教师板书：从正面看、从上面看和从左面看） （3）师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）3观察下面的立体图形，从前面看是圆形的是（ ），从上面看是圆形的是（ ），从左面看是长方形的是（ ），从右面看是正方形的是（ ）。 二、讲授新课（一）.动手摆一摆，看一看1. 先横向连续摆好三个小正方体，再在左边第一个小正方体的后面摆一个。 2.请同学们分别从物体的前面、上面、左面分别进行观察，并分别用小正方形摆出你所在位置观察到的平面图。(二).看一看，连一连1.下面的图形分别是小华从什么位置看到的？请同学们认真观察，连一连。 2.边看、边做、边想：小华首先看到哪一个面？小华从左边看到什么图形？你是怎样想的呢？小华从右面看到什么图形？你是怎样想的呢？小华从上面看到什么图形？你是怎样想的呢？ 从前面看 从左面看 从上面看3.出示活动建议： 分别从正面、上面、左面观察立体图形。 在方格纸上拼摆出你看到的图形。 验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 4.小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？（板书:从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的）。 三、巩固提高 （一）.下边的图形分别是小华从什么位置看到的？请同学们认真观察，连一连。 (二).边看、边做、边想：小强首先看到哪一个面？ 小强从左面看到什么图形？你是怎样想的呢？ 小强从右面面看到什么图形？你是怎样想的呢？ 小强从上面看到什么图形？你是怎样想的呢？ 从前面看 从左面看 从上面看四、提炼升华 1师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？2师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗？（横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中） 3师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？ （从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。）4问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？（通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知