人教2011版小学数学四年级小数的大小比较 (11).doc

小数的大小比较教学设计基本信息名称小数的大小比较执教者朱桂荣课时1所属教材目录人教版四年级下册第四单元教学目标知识与能力目标掌握小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。过程与方法目标经历猜想、验证、比较的过程。情感态度与价值观目标进一步体会数学与生活的联系，通过多样的教学方式提高学生学习的兴趣。教学重难点重点掌握小数大小比较的方法。难点应用小数大小比较的方法解决实际问题。教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图揭示课题探究新知今天我们一起来研究小数的大小比较。1、 交流助学单中的第一个问题。通过举例来说明怎样来比较两个小数的大小。小组交流指名小组汇报。2、 交流助学单中的第二个问题 0.4和0.5谁大？为什么？全班交流画图、加单位、直接比、画数轴等不同的方法来证明。3、交流助学单中的第三个问题。通过预习知道我们今天学习什么知识吗？能把你的方法说给大家听吗？把你举得例子写出来并说说你是怎样比的？把你的方法展示给大家如果把0.25变成0.259，谁大？引导学生说出，小数的大小与小数位数的多少没有关系。初步检查学生预习效果。进一步加深印象，怎样比较两个小数的大小。让学生通过采用不同的方法进一步理解当位数不一样时，为什么通过比较十分位上的数，就能比出大小来。让大家对于小数的大小比较提出要注意的地方是什么，巩固方法。巩固练习1、 完成课堂练习第一题 独立完成后同桌交流做法2、完成课堂练习第二题全班交流方法3、抽卡片游戏 男女生对抗赛通过游戏（1） 先抽整数部分（2） 先抽百分位、十分位、（3） 抽数任意摆放3、 课堂练习第四题 比12.6大比12.7小的数有哪些？全班交流巡视出现问题，适时点拨出示游戏规则随机提问学生你在游戏中的策略通过这道题巩固怎样比较两个小数大小通过抽卡片游戏，让学生体会游戏中也有着我们今天学习的知识。板书设计小数的大小比较比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位 教学反思我在教学小数的大小比较时，因为这节内容比较简单，我的助学单设计了三个问题：1、通过举例说明怎样比较小数的大小。2、0.4和0.25谁大？为什么？3、对于比较小数的大小你有什么要提醒大家的？第二天上课时，我完全把自己放在了一个旁观者的位置，让学生来交流。尤其第二个问题，同学们提前用了许多方法来证明，这都是我提前没想到的。不管是让谁来说，都说的很有道理。这么多例子都充分证明了比较小数的大小与小数的位数是没有关系的。我注意到经过这一个月的训练，同学们的语言逻辑性有所提高，下面同学更加能认真的听取前面同学的发言，并是不是提出问题，他们之间一问一答，轻松的就把本节内容的重、难点就解决了。不过也还是有许多问题存在。比如说生生互动的效果还是不太到位，这是一个长期的过程，不可能一朝一夕就能达到特别好的效果。另一方面，也有我自身的原因，课上我与学生的对话，关键是要承担起引导、促进的功能，在情境中引起，在关键处维持，在需要处促进。这样的师生对话就是智慧的，而且要善待差错，的确有一些内容学生不易理解，学生出现错误是正常的。这时我要做的是缓解他们的心理压力。既要保护学生的自信心和学习兴趣，又要给学生潜意识里注入新的要求，也要