小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数的估算 (2).doc

赛什斯镇教育辅导站集体备课教案课 题乘法估算课型新授第 1 课时主备人王登梁参备人张存英、赵成梅、安格扎加、吴永珍首备时间2016.11.08复备时间2016.11.09教学目标知 识与技能1、能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。2、培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。过 程与方法引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数学知识的价值。情感态度与价值观激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。教学重点引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。重点难点明白估算思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。教学方法讲解引导，加强练习教具准备课件课 堂 教 学 设 计 及 时 间 安 排教 师 活 动学生活动或师生互动补充分析及说明明一、复习1、口算。204= 1006= 3007= 504= 40006= 7008=3004= 6006= 908= 2007= 1007= 30002= 2、找邻居课件出示题目，学生观察后回答二、情境导入1、引课：同学们，秋天美吗？学校准备组织大家去秋游，但在秋游中遇到了一个数学问题，一起去看看。出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。“带250元钱够吗？”指的是够干什么？ （）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？ 谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？板书课题：乘法 并板书298师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算298？选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。4、解决问题。让学生独立思考，然后小组交流，交流完后小组代表发言完成板书：298 240（元）30 8=240 240元250元答：带250元钱够买门票。强调：我们把29看作30，估大了。然后把估计要花的240元和一共带的钱数250元进行比较，因为240元250元，所以带250元够买门票。（4）适时引进：298大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写 ，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。三、及时练习课件出示练习题1、125 536 778 494 617 3892、3973试一试：51007 小结估算方法：把一个因数看成最接近的整十，整百，整千数进行计算。四、巩固练习1、（1）估算39乘5时，因为39接近（ ），可以将39看做（ ）进行估算，所以39乘5约等于（ ）。（2）估算598乘3时，因为598接近（ ），可以将598看做（ ）进行估算，所以598乘3约等于（ ）。说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。2、灵活运用，解决问题 王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？五、总结上这堂课，你有什么感受和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。） 学生以开火车的形式完成学生观察情境图，思考发现从中获得了哪些数学信息引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。学生独立思考指名说，学生可能说出用乘法，先算298。学生思考后回答问题，选择解决问题的方法独立思考：怎么知道298大约得多少？先静静地想一想。小组交流：把你的想法告诉你的组员，小组交流一下。小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？小组的代表发言第1题请学生在小黑板独立完成，集体订正；第2题学生独立思考后完成后教师指导讲解学生独立思考后小组交流并汇报学生边读题边填空，教师指导评价学生读题理解题