山东省乳山市南黄镇初级中学九年级语文上册《第13课 事物的正确答案不止一个》教案 人教新课标版.doc

山东省乳山市南黄镇初级中学九年级语文上册第13课 事物的正确答案不止一个教案 人教新课标版l 教学目标： l 1、理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路。l 2、学习本文的论证方法。l 3、感受作者的求异思维,联系生活经验体验创造思维的特点。 l 4、培养学生大胆质疑文本，敢于挑战权威的精神。 l 教学重点： n 这篇文章是本学期第一篇议论文,所以对议论文的论述思路、论证方法的把握与学习应是本课的一个重点。 l 教学难点：目标2、3 l 教学设想：l 本文为一篇难度较大的议论文，对初学议论文的学生来说比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。l 文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。l 采用自主学习、共同探究、讲练结合的学习方法。l 教学过程：n 创设情境u 教师在黑板上画一圆，问学生看到这一圆会想到什么。答案越多越好。n 导入新课u 学生讨论，真对学生五花八门的回答,教师由此可用苏轼的著名诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 导入新课。n 初读课文,整体感知。l 1、检查字词：u 根深蒂(d)固 轻而易举 锲(qi)而不舍 持之以恒u 不言而喻(y) 孜(z)孜(z)不倦 汲(j)取 模(m)式 l 2、了解文体l （1）通过预习，你知道本文属于哪一种文体？（议论文）。l （2）根据你的理解你觉得议论文是一种什么样的文体?学生交流。l 师根据学生的回答可归纳总结补充为：议论-即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。l 在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。l 3、明确话题l 要让学生明白本文是围绕一个什么话题展开论述的。此内容可设计这样几个问题：l 作者从分析一个问题的答案入手，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？这些问题在哪几个段落可以找到？l 学生讨论、交流发言：l 否定“正确答案只有一个”的思维模式l 倡导“正确答案不止一个”的思维方式l 师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思维。n 探究赏析，理清文章写作思路，学习本文的论证方法。l 由于学生初学议论文，对议论文的写作思路不太了解，可根据每一部分内容提出相关的问题让学生理清文章的思路。l 1、默读13段，思考：针对“创造性思维”这一话题，作者提出了怎样的观点？l 明确：事物的正确答案不止一个。l 2、跳读412段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？l 师提示：注意设问句在文中出现的位置及其作用。l 往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用l 学生同桌之间相互讨论、而后交流发言l 明确： u 作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？u 富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在哪？l 追问：请你举例证明作者的这一观点。学生结合自己掌握的材料进行回答。l 师进一步追问：文章举了哪两个例子，请概括。l 师补充：议论文中的事例要高度的概括。怎样概括呢？概括事例的方法谁做什么事？l 明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术l 罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏l 用事实来证明自己的观点的方法就是议论文的例证法。l 师：请你用简明的语言来另举例子l 学生答，教师指导纠正。l 师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）n 轻声朗读9-12段，思考l 富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？l 从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？l 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”-l 学生分小组讨论、交流、质疑、争辩l 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）l 追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？l 总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。l 学生总结l 齐声朗读13段,读后思考：针对上文的论述，作者得出一个怎样的结论？l 4、根据板书，请学生总结本课内容及课文的议论结构l 提出问题（1-3）提出问题，引出观点提出“事物的正确答案” 不放弃探求。 分析问题（412）举例子、讲道理、论证观点。u 孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。u 发挥创造力的真正关键是如何运用知识。u 拥有创造力的主要依据。l 解决问题（13）得出结论，提出希望做一个创新精神人的关键所在。l 五、品味本文准确、严密、生动的语言l 教师举例示范u 本文在运用语言上有独到之处。体现在下述三方面：准确、严密。如：若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。在此强调数学问题，这个用词是非常准确、严密的。数学的答案，一就是一，二就是二。思维的方式可以多样，但问题的结论只有一个。其实理解问题同属于此类。又如“然而在大多数情况下，即使他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中“并非轻而易举”准确地说明了灵感的产生是积累、活用知识的产物。生动。课文开头用不同的图形的辨认引入，直观、生动，让人一目了然。列举约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的发明创造既生动又具体。同时设问句的使用，也使文章在读起来时有气势，避免了平铺直叙。 l 学生自己品味并交流 l 六、积累迁移： 结合罗兰.布歇尔的例子和自己的经历，谈谈如何做一个有创造力的人？l 七、布置作业：把课文的最后一段抄在本子上，并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。 l 八、板书设计： l 问题