创设情景.doc

乘法分配律教学设计甘培森教学目标：1、通过经历探索乘法分配律的活动，发现并理解乘法分配律。2、通过观察、分析、比较，培养学生初步的分析、推理、抽象概括能力。3、渗透“从特殊到一般”的数学思想和方法。学情分析：本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课的难点。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。教学重点：指导探索乘法分配律。教学难点：发现并归纳乘法分配律。教 具： 课 件教学过程：一、创设情境，生成问题。先说一说运算顺序，再计算。1（1020）3 1032032 4（5030） 450430回顾：我们学习了哪些运算定律？1、加法交换律用字母表示为： a+b=b+a 2、加法结合律用字母表示为： (a+b)+c=a+(b+c)3、乘法交换律用字母表示为： ab=ba 4、乘法结合律用字母表示为： (ab)c=a(bc) 同学们去植树，分成25个小组，每组里4人负责种树、挖坑，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加植树活动？(4+2)25 254+252 结果相等吗？二、探索交流，归纳规律。算一算 想一想 （7 + 3）4 74 + 34 7(18 + 12) 718 + 712 (32+ 8)6 326 + 86 从刚才的计算中，你发现了什么？观察并思考：（4 + 2）25 = 425+ 225两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是乘法分配律。 用字母表示是：(a + b)c =ac+bc如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成：(a+b) cac+bca(b+c) ab+ac例题讲解：(20+4) 25 9 37+9 63在里填上适当的数。 302=300+ （300+2）43=300+2 2003=2000+ （2000+3)14=2000+三、巩固应用，内化提高考考你？在横线上填上适当的数。v （248）125_ _v 25（204）25_25_v 459 559（_） _v 8277388（_）强调：乘法分配律，可以正着用，也可以反着用连一连：413+ 613 （12 + 26）15（15 + 7）4 154 + 74 1215 + 26 15 2032 +2018 20 （32 + 18） （4 + 6）13判断正误56(19+28)= 5619+28 (25+7)4=25474 32（73 ）=327+323 1173+1177= 117(3+7) 4a+a5=(4+5)a 四、课堂小结今天你学会了什