核舟记教案 (2).docx

核舟记教案教学目标：一、掌握本文的文言实词、虚词。二、能正确翻译课文。三、学习本文有条不紊的说明顺序。 四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学重点难点重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。难点：有条不紊的说明顺序。教学方法：1、学法：探究合作2、教法：诵读 点拨教学时数：两课时教学资源：多媒体（幻灯片 朗读）教学过程：第一课时教学目标：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。2、对照注释能正确翻译课文。（三）、教学过程：一、课文导入：（演示文稿）在背景音乐想起之后，先借助演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。二、整体感知： 1、学生自由朗读课文之后，以演示文稿形式呈现出正音练习；1、给下列加点字注音。魏学洢（ ） 器皿（ ） 罔不因势象形（ ） 尝贻余核舟一（ ）长约八分有奇（ ） 二黍许（ ） 篛蓬（ ） 石青糁之（ ） 多髯（ ） 手卷（ ） 衣褶（ ） 矫首（ ） 不属（ ） 诎右臂（ ） 舟楫（ ）椎髻（ ） 叔远甫（ ） 篆章（ ）2、范读课文环节，播放课文朗读，正音，感受句子节奏。（设计为配乐朗读并加入简单动画，有助于学生对课文的深化理解）3、给下列句子划分停顿 舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。 中/轩敞者/为舱 中/峨冠而多髯者/为东坡 珠/可历历数也 虞山/王毅/叔远甫/刻而/计其长/曾不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。4、请学生结合文下注释速读课文。注意下列文言实词 虚词5、解释加线词语明有奇巧人 罔不因势象形尝贻余核舟一 八分有奇中轩敞者为舱 峨冠而多髯者其两膝相比者 佛印绝类弥勒神情与苏、黄不属 题名其上又用篆章一 其船背稍夷计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之6、试概括文章段意。在学生疏通文意之后，课堂巩固训练也以演示文稿的形式呈现。7、本文名为记，是不是记叙文，为什么？ （归纳：本文介绍一件微雕艺术作品）第二课时教学目标：1、学习本文有条不紊的说明顺序。 2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学过程：1、导入：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（总-分-总 分：船舱-船头-船尾-船背）2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？（奇巧 小）3、列出探究问题：课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容具体说说。4、组织学生展开探究：（演示文稿随题展示）涉及问题设计：2 舟大小如何？在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?（3）雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？作为船的一部分，作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？（4）雕刻者在核舟上刻了多少人？（5）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? （请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。）描述船头三人的神情态度。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?（6）作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?（7）描述舟子神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?组织学生进行讨论和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态动作。再用幻灯片展示学生讨论场景，加强直观教学。（8）在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说（也可用自己的话）。在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。（9）对上述内容的说明是按照什么样的顺序？（空间顺序）教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者