山东省临沭县高中高二语文 千种风情谁与说主题单元设计.doc

山东省临沭县高中2012-2013学年高二语文 千种风情谁与说主题单元设计主题单元标题千种风情谁与说柳永的豪放与哀婉作者姓名解建业所属单位山东省临沭县第一中学联系地址山东省临沭县第一中学联系电子邮箱邮政编码276700学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间2课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)刘永是北宋真宗、仁宗时一位杰出的词人。他继承并发展了民间的和文人的词的优良传统，超过了他以前和同时的词人所已经取得的成就，为宋词开辟了一条新道路，并给后代的词以相当大的影响。他的词的表现艺术主要是即事言情和融情如景，即事言情的较朴素，还渗透着一些方言，像民间曲子词；融情如景的比较清丽，也有一些较高雅的。音律和谐，美妙动听，也是柳永词的特征。他的表现手法是善于铺叙，一气贯注，而且完整，自然流转，清晰明朗。这也是他的作品能在当时广为传播、“方有井水处即能歌柳词”的原因。放映都市的繁华面貌，体现市民阶层的思想意识，描写爱情生活的甜蜜与哀伤，抒发与情人离别的忧伤，表现自己的理想与失意，是他作品的主要内容。引领学生欣赏柳永词两首，引导学生从“布局谋篇、氛围格调、思想情绪等视角来欣赏作品”，这样的预设意在领悟意境。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。2.品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处；感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。过程与方法：1.合作学习，把握词的内容和写作思路，词画结合，揣摩词中的意象，体会词的意境。2.探究与活动，引导学生通过品味赏析诗词的语言，体会这两首词艺术上的妙处和作者惆怅伤感、真切诚挚的情感。情感态度与价值观： 让学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。对应课标学生能从“布局谋篇、氛围格调、思想情绪等视角来欣赏作品”；学会合作，学会比较观察，学会类比、探索。主题单元问题设计1、关于“词”的相关知识，你知道多少？2、关于柳永其人，你了解多少？3、望海潮、雨霖铃两首词的意象选择及其作用有什么不同？4、两首词的创作缘起和描述内容有什么不同？5、两首词的风格和情绪意境有什么不同？专题划分专题1 感受柳永的梦想情怀专题2 感受柳永的离别时分专题3 在柳永的梦想与哀伤之间感悟诗词专题一感受柳永的梦想情怀所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 复习词的知识；学生简介作者，听录音朗读，初步感知词的内容；感受作者笔下杭州的富庶与美丽，分析词中写景的妙处；感受柳永的豪迈情怀。学生背诵全词。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 会望海潮如何通过特定体的意象组合展现杭州人物之盛和风光之美的。2、 分析词中写景的妙处；感受柳永的豪迈情怀。本专题问题设计1、 哪位同学介绍一下词的有关知识？2、 请一位同学介绍望海潮的写作背景。3、 这首词描写的是杭州，那么作者笔下的杭州究竟是怎样的一个城市？它具有怎样的特点？4、哪些文字是描写西湖的？哪些文字是描写人民安定、祥和的生活的？5、写西湖之美和写人民生活之乐两者间有什么联系呢？作者为什么要按这样的顺序写？6、柳永的这首词，无论自然美景还是社会风貌，都写得精致而传神。他为什么能写得如此成功？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源与柳永有关的网络文章及网站常规资源教材文本教学支撑环境良好的网络环境，图书阅览室其 他创设良好的探究学习氛围学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）学习活动1：预习课本柳永词两首学习活动2：通过网络或图书室广泛的占有资料学习活动3：思考、探究老师投放的思考题学习活动4： 浏览资源网站，自主探究，解疑。学习活动5：交流探究结果，明确进一步探究方向教学评价1小组交流积极主动，参与度高。2有感情地朗读文章，引发听者共鸣。3能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。4展示有独到见解，具有借鉴意义。专题二感受柳永的离别时分所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)复习词牌，检测第一首词的背诵情况；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，品味词的语言，以画入词，感受词的意境和抒情主人公的情怀；鼓励学生背诵全词。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、分析雨霖铃融情于景，景情交融的艺术手法。2、品味词的语言，以画入词，感受词的意境和抒情主人公的情怀；鼓励学生背诵全词。本专题问题设计1、 了解雨霖铃词牌及其本次写作背景，2、 苏轼说王维的诗“诗中有画”是一种极高的评价，柳永雨霖铃是“词中有画”，他是如何体现词中之画的？3、词中用了哪些意象？营造了怎样的意境？抒发了词人怎样的情感？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版必修四教材教学支撑环境多媒体教室其 他佳作展示学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1学生自由交流：畅谈自己心中的柳永。2多媒体展示：柳永“奉旨填词”的转折人生。 3有感情的朗读词作，体会柳永伤离别的情怀。4讨论交流老师设计的思考题， 5、展示成果，教师评价，6朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会柳永伤离别的情怀。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1小组交流积极主动，参与度高。2有感情地朗读文章，引发听者共鸣。3能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。4展示有独到见解，具有借鉴意义。专题三在柳永的梦想与哀伤之间感悟诗词鉴赏技巧所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)词在古代就是配乐而唱的，其语言富有音乐性和抒情性，惟有通过反复的诵读才能品味其中的妙处，故在教学中最好以诵读贯穿教学的全过程；此外还要教给学生一些鉴赏词的方法，启发学生把握词中所选的特殊意象，深切感受诗词的意境，体会作者深沉真切的情感，从而提高诗词鉴赏能力。学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过设计问题，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。2运用比较对照的方法来鉴赏柳永的词，深度解读文章。3通过自主探究提高学生对诗词的鉴赏能力。 本专题问题设计1、两首词的意象选择及其作用有什么不同？2、两首词的创作缘起和描述内容有什么不同？3、望海潮、雨霖铃词的风格和情绪意境有什么不同？4、如何来通晓一首词，请学生谈谈读懂一首词的方法性体会。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源读本教学支撑环境网络环境的教室其 他柳永的其它词作及与其有关的美文学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1学生个人上网搜集关于柳永有关的美文，形成对柳永的比较客观的、全面的理解和认识。2小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。