小学数学2011版本小学四年级三角形三边关系 说课.doc_第1页
小学数学2011版本小学四年级三角形三边关系 说课.doc_第2页
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文档简介

三角形任意两边的和大于第三边说课本节课是九年义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，三角形任意两边的和大于第三边是本单元的第二课时，使学生在积极的探索活动中发现问题，探究问题，让学生在创设的数学问题情景中探究三角形三边的关系。我依据新课程标准及五项标准进行教学设计，围绕小专题进行教学：加强动手实践，注重合作学习，提高学生运用数学知识解决问题的能力。数学课程标准明确指出“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课，为了让学生经历三角形任意两边的和大于第三边的探究过程，我共设计了两次合作学习，为了提高合作学习的实效性，更好的激发学生们的学习兴趣，我设计的这两次合作学习都是以做实验的形式进行的，合作学习的内容则又是以学生们的动手操作为主，我为学生提供了不同长度的彩条和一张记录表，让学生在量一量，摆一摆，记一记，议一议合作探究活动中,亲身体验成功与失败，探讨问题和寻求结论的过程，加深学生对知识的理解和记忆。一位教育家曾经说过：“儿童的智慧就在他们的指尖上。”合作交流是培养学生积极参与、自主学习的有效途径，让学生主动参与教学，把动手操作的自由还给学生，因此我在本节课上结合教学内容，把知识设计成学生探讨研究的实践操作活动，尽量为学生提供动手操作的机会，让他们摆一摆，比一比，记一记，感知感悟。在此基础上引导学生想一想、说一说，这样让学生在动手操作中探究新知，掌握新知，符合儿童的认知规律，也凸现了小组合作的优势，很好的解决了问题。借助大家的力量和智慧一起探究知识的形成过程，并不断获得成功的体验。为了使学生达到学知识，用知识的目的，在学生掌握了基本知识，基本技能之上设计由易到难，由浅到深，有层次有梯度的巩固习题，
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