小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识（认识几分之一）.docx

分数的初步认识教学设计教学内容:分数的初步认识教材第9192页例1、例2。教学目标：. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：理解几分之一，几分之几的含义，掌握分数各部分的名称，学会比较分数大小的方法。教学难点：正确比较分数的大小；正确理解分数的含义。课时安排;一课时一. 创设情境，引出问题。讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。. （出示8个苹果和4个盘子）你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？. （出示个苹果和个盘子）师：个苹果平均分装在个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备开始生：（拍手击掌）. （出示个苹果和个盘子）师：把个苹果平均装在个盘子里，每盘装几个？师：预备开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？生：半个。师：用我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。揭示课题：分数的初步认识二. 动手操作，探索交流。（一）认识二分之一（1/2）1. 师：请同学们看大屏幕电脑博士是怎样分的？（平均分）。师：把这个苹果平均分成了（生：2份）师：这样的一份也就是（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：1/2）师：两个半块苹果，哪一半是1/2，是谁的1/2？师：1/2是什么意思？（指名说）师：想一想，还有什么可以用1/2表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2. 大家弄清了“1/2”的意义，怎样写？怎么读呢？教师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。.折一折。师：（1）通过刚才的研究我们知道了半个可以1/2来表示。每个同学举起自己分得的个彩色圆片让大家看一看。（2）从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的，涂上颜色。并想一想：你是怎么折的？（学生活动，动手折“1/2”）通过动手折、说出自己的折法，学生在实践活动中直观地体验理解了的意义。汇报交流：哪位同学想展示一下自己的作品？生1：我用的是长方形纸片，对折就是。生2：我用的也是长方形纸片，是这样对折的，也是，对折就是平均分开。生3：我的是这样：对角折平均分开，也是。生4：我用的是正方形。生5：我用的是圆形3.想一想。师：刚才同学们用自己灵巧的双手折出了1/2。现在想一想：你认为在里，“”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思？可以跟小组内的同学商量一下。汇报交流。（二）发现分数刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（）展示作品。（）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）三、拓展应用练一练1.用分数表示下面各图中的阴影部分（课本93页“做一做”中的第1题）。2.下列图形中图色部分的表示方法对吗？为什么？（课件）四. 巩固练习，拓展深化。. P做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？. P：（）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（）你在操作过程中想到了什么？五.课堂小结。我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？六练习：练习二十二的12题教学反思：1.力求把课堂变为活动的课堂。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的基本精神，本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来、课堂活起来，让学生在实际参与、动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心地参与数学活动，认识分数，充分体验、理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习分数的有关知识打下坚实的 基础2.突出学生对概念理解的体验与感悟。本节课学生对几分之一概念的理解，是在经过了一系列的数学活动后逐步建立起来的。改变了过去概念教学过程中重视机械记忆，忽视理解与体验的教学方式。例如：课的开始分纸片，同桌两人在解决“怎样才能把一张彩色圆片平均分开”这一问题的过程中，在主动参与的过程中对半个有了初步的体验。再如：自己折出一个，说一说你是怎么折的？为什么要这样折？任意折出一个几分之一通过折纸这一活动，每一个学生都在自己的实际操作过程中亲历了、几分之一的形成过程，充分体验、感悟了及几分之一的意义。3.恰当组织小组合作学习。何时