山东省即墨市移风中学七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school说课稿 （新版）人教新目标版.doc

unit 3 how do you get to school各位领导、老师： 大家好!我说课的内容是新目标英语七年级下第三单元how do you get to school ?本世纪英语越来越受世界人民的关注，英语作为一种语言，要经过反复的循环和大量的实践才能获得。学外语的中国学生普遍不具备耳濡目染的语言环境，只有通过大量的听、说、读、写的多次反复的实践训练，并通过多次强化和反馈来获得和巩固知识。因而，增强英语教学的实效性势在必行；要提高英语教学效果，首先必须了解学生的特点。那么，如何激发学生的兴趣和求知欲呢？如何引导学生关注学习过程呢？如何达到交际目的呢？又如何能突出课程标准的评价对学习策略的修正呢？下面我们带着这些问题一起探索一下本单元的教学设计。一、教材分析（一）教材的地位及作用 新目标英语教材有图文并茂、实用性强、注重交际等特色。 1、单元分析及教材处理：本单元是新目标英语八七年级下册第3单元，教材以how do you get to school?为中心话题，围绕“traffic way”展开。主要是在学习和运用某种交通工具去某地表达法的基础上，运用how long /how far询问如何到达某地，描述“去某地的交通方式、时间、距离”。其教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，这对于提高学生的综合能力，特别是说的能力很有帮助。2、补充拓展：为了让学生正确表达到达某地、距离、时速，熟练掌握一般现在时的用法，在每一课时中补充相关的一些词汇、课前搜集与交通相关的文章、各种车的图片及交通工具的模型等资源来扩展教学任务活动：扩大学生的思维、文化视野；补充的词汇：交通工具类型：jeep，truck，helicopter，tractor，carriage，sedan，minibus ，a spaceship，ambulance，ufo，sailboat，hot balloon，磁悬浮列车maglev (magnetically levitated trains)交通方式的转换：take the bus ，by bus，on a bus；take a taxi ，by taxi，in a taxi.；rides her bike ，by bike，on her bike；walks ，go on foot，； 含 take 的短语 take exercise 运动；锻炼 take off 脱掉等；补充的阅读：1）、英国交通规则的文章，引导学生了解各国相关的交通现状；2）、青藏铁路干线的开通；增强民族自豪感。3）、各种交通工具有什么特点和优点；如磁浮列车的特点和优点：不污染环境。补充的图片：为了扩大生活知识的视野，展示各种类型的交通工具图、国内各大型火车站、航空站等图片。二、学习需要分析：1、学习内容分析：本单元复习一般现在时，学习两种特殊疑问句: how long /how far ?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：section a中的2d和3b的pairwork活动内容相似，我将把2d和3b整合成一个interview的任务活动（采访同学上学的交通方式及花费的时间、距离）。将section a中的4，into gap race!与section b中的1b整和成一个survey（调查）的任务。在每一课时中适当补充与交通相关的文章，扩大学生的阅读范围。2、学习者特征分析：1）、认知水平：有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡；2）、学生结构及能力水平：随着英语学习的逐层深入，学生的语言基础已开始参次不齐，多半学生好奇心强，对英语很是感兴趣，但成绩有很大的不稳定性，少数低起点学生，对英语尚缺乏一定的听、阅读理解能力。为让不同层次的学生都能找到成就感，我采用循序渐进的分层次教学方法，即：分层制定学习目标；采用综合素质发展的评价并实施“兵教兵”训练策略。三、教学目标 根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第三单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：1、知识目标：单词：学习掌握词汇bicycle, subway ,car, bus, train ,bus stop ,train station ,bus station ,subway station ,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,miles north north america , part .thing, other. depend on .by boat more ,means等。语言功能：学会谈论、描述交通方式、距离及时速的表达。语言结构：1）、how引导的特殊疑问句、肯定句与否定句句型：how do you get to school? i take the bus.how long does it take? it takes 20 minutes. （it takes sb. some time to do sth. ）how far is it? its 10 miles.2）、要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。语言技能：听说读写四方面1）、能根据录音判断交通的方式、花费的时间及距离；2）、能询问他人到达某地的交通方式的表达，并转述;3）、能运用简单的语言对自己上学的路线、方式进行描述；4）、阅读3a和练习册上的文章，能理解大意，回答相应问题，并复述大意。能运用语言简单描述他人出行的路线。5）、 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象、能传递信息并就熟悉的话题表达看法。3、学习策略：学生要善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践；学会合理安排行程，并合理选用交通工具。形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。4、情感目标：倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车；不同的出行目的可以选择不同的交通工具；不同交通工具带来不同的心灵感受,让学生懂得从环保这一角度出发,了解交通工具给环境带来的影响.5、文化意识：了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则, 加深对交通知识的了解。教学策略：针对低起点的学生，需要课前补充学过的“某种交通工具去某地”的表达法：主要是by bikebuscartrainship/plane及其简单问答，为学习本单元打下伏笔。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练、鼓励性评价等扶路措施，提高学生综合语言技能。针对高起点学生，每节课设基础及拔高学习目标：能运用目标语言谈论出行方式；同时比较好地运用到实践中，解决类似问题；其目的就是为了能够给学生留有更多的发挥和学习的余地评价设计：实现教学目标的基本思路：有效的评价是促进学生发展的有效方式，因而，我在教学过程中将口头和书面评价并用，形成性评价与终结性评价相结合，评价贯彻课堂始终，让学生清楚学习成果，为教师提供教学反馈。1评价目的的确立：教学理念：本单元的教学是依据“时时关注学习过程，处处关注学习动态”的理念进行设计的。a.评价理念：学生的发展是多方面的，为关注学生个体发展的差异性和独特性，在教学中倡导多一把尺子，多一批好学生的评价观，在即时与延时的评价中做到教学目标步步落实，及时反馈修正。b.教学评价的目的：引导学生关注学习过程，注重知识和能力的形成过程，学会修正学习策略，为以后的学习提供行动的坐标。2、评价内容：a.基础知识方面的评价：教学前原有认知结构（交通词汇）、目标达成度（距离、时速、花费时间的表达法）、每节课及本单元目标知识点的达成度；b.综合素质发展的评价：包括知识以外的学生学习情感与态度、学习方法、实现目标程度以及学习进步程度和创造力、创新(设计未来交通工具)、探究、合作、实践等方面的评价。3、评价工具：本着科学性、有效性、可操作性原则，采用激励性口头评语，及小礼物：交通工具模型贴画、口语进步奖章（教师自制）、小贴花；书面的及时检测评价如：听写的纸条、调查表、同伴任务活动评价表、小组积分、成长档案袋、课外阅读自我评价表。制作方法：学生的自备纸条；教师课前复印绘制的调查表、课外阅读自我评价表；学生自行设计成长档案袋使用方法：课前的听写并互评后各学习小组组长收齐交给教师，教师考查基础知识掌握情况。学生按要求填写各类调查表（课堂调查报告、作文赏析）、同伴任务活动评价表；活动结束后用2-3分钟时间，各组按评价标准的得分汇报，选出优胜组，课下组长收齐并整理加入成长档案袋；每节课设立小组积分，及时公布到班级的小组量化评价表上。积累一周后选出优胜组。成长档案袋：收集和分析能反映学生发展过程和结果的有关资料、信息，即全面融合学生最得意的平时作业、作文作品、口语进步奖章、贴花等。课外阅读后填写自我评价表，每周五下午汇报会上的通过口头复述大意分别评出优秀读书者、最佳小读者、读书博士。注意事项：1、评价要落到实处，有针对性；要尊重学生的个性差异和独特感觉。2、要自始至终为每一个学生提供均等展示才艺的机会。3、注重评价过程中的反思与交流，了解个人发展需求。4、课外阅读的真实度可通过每周定期的汇报会上的口头复述大意来检测。4、评价方法：本单元形成性评价、终结性评价主要注重以下几方面：学生的课堂回答情况；2、操练能力、情感态度、学习积极性等方面的多元化评价；3、随堂检测学生的口语表达能力；4、口头激励评价贯穿课堂始终，适时进行笔头测试。课上让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。口头评价此处不一一罗列，下面着重谈一下每一课时中形成性评价与终结性评价相结合的书面评价的具体运用。（书面落实情况）第一课时：section a (1a, 1b, 1c)本课知识点为：对不同类型交通工具的认识及表达（单词、句型的学习）设计任务活动如下流程图：transportation 知识支撑 任务设计 导入任务 课前调查交通方式的发展 介绍有关交通的词语 用how询问交通方式 听录音、训练 谈论如何到达某地 综合运用、提高 采访：同学上学的交通方式 巩固考查 随堂小测验 首先，通过学生对所搜集的交通工具的认识检验基础知识的预习；在接下来的教学环节猜谜活动中：让学生看课件中的图画及解释，其他同学猜测所描述的是哪种交通工具， guessing game对学生来说容易接受，使大部分孩子有体验成功的机会。对于优胜者给予交通工具模型贴画的奖励方式；此项活动简单易操作，即使接受能力较弱的学生也有能力来参加，课堂伊始先增强他们学习英语的信心，为下面的学习活动注入动力。随后在小组活动中，interview采访“他是怎样到校的？”我设计不同的四个任务角色，每个任务角色都存在着一定的“信息差”， 他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。通过不同角色选择适合不同层次的学生的任务活动，使得每个人都获得成就感，通过对话展示、同伴互评，引入竞争机制，促进学习。教师此时可以利用“小组互评机制”来让其他学生仔细倾听、认真记录及评价。最后在随堂检测中，通过反馈卡，及时考查、巩固目标词汇（交通工具）、句型的达成度；课后学生将收集的资料汇总，以学生档案的形式展出在班级宣传栏内。第二课时：section a (2a,2b,2c, 2d, grammar focus,3b)本课知识点为谈论到达某地的方式、距离、时间的表达（句型的练习）period ii教学流程图transportation 知识支撑 任务设计导入任务 课前调查 呈 现 询问距离及花费时间 听录音、训练 谈论如何到达某地、距离及花费时间 综合运用、提高 调查survey :who lives nearest ?： 巩固考查 随堂小测验在第一教学环节中利用课前的听写及互评来强化复习、巩固；检查作业完成情况，调查统计班级各种交通方式及人数的报告为本课做好课前准备。听力中书面上答题的反馈评价。另外，问卷的调查统计和汇报：学生根据自己的实际情况回答问题，然后选择汇报的方式：将自己的回答编为对话（降低难度）、组成短文的形式（口头、笔头作文）三个目标任务具有弹性化，让学生在小组中各尽所能的交流、合作、竞争。在设有作文批改情况登记表的家校联系卡，作文中的评价集此汇报，通过这张表，学校家长能更有效地随时监测、掌握学生的学习情况，让家长们了解孩子的才能和进步，并对其表现做文字评价。随堂检测及时考查目标语言how long /how far的运用能力第三课时：section a (3a,4,),section b (1a,1b,2a,2b,2c) 本课知识点为简单描述路线；period iii教学流程图transportation 知识支撑 任务设计导入任务 父母上班的交通方式 呈 现 输入语言信息 实践语言 描述如何到达某地、距离及花费时间 综合运用、提高 讨论：从嫩江到上海最便捷的交通方式 巩固 随堂检测第一教学环节，以对话的方式汇报父母上班的交通方式，复习距离和花费时间的表达，利用目标语言进行对话，检测上节课教学目标的巩固情况；通过3a的阅读比赛，评出优胜组，给予积分奖励，增强学生的竞争、合作意识，使学生在学习中体验成功。随堂检测：用first nextthen 按顺序描述路线，一方面检测目标语言运用及口语表达能力。并由师生共同评出口语进步小奖章获得者，每节课选出1-2名目标语言运用表现突出者，连续三次保持最佳口语活动者同时获得一枚大奖章；同时写成的小短文和报告，又进行了笔头检测；第四课时：section b (3a,3b, 3c, 4)， self check本课知识点为世界上其他学生上学的方式。period iv教学流程图transportation 知识支撑 任务设计导入任务 复习：描述同学上学路线 听录音，训练 输入目标语言 阅读能力训练 速读，查读 综合运用、提高 谈一谈：你对我场交通的看法 巩固 writing 课前，外语学习的遗忘率很高，必须根据遗忘的发展规律，有目的、有计划地组织知识的再现，减少遗忘，增强学生学外语的信心。第四教学环节：随堂检测，完成自我检测，提高综合语言运用能力；布置分层作业方式：师评、组评、自评为主要方式。a.）对英语的学习给予积极暗示；b.随堂检测学生的口语表达能力，任务活动完成情况; 这样实现了生与生之间的交际，使我们的课堂变成了交际的课堂。2、平时注重收集和分析能反映学生发展过程和结果的有关资料、信息。充分起到了时时关注学习过程，处处关注学习动态的作用；此外，任务活动的同伴反馈评价。课前发下评价表，在一组展示结束后，教师给三分钟时间完成同伴评价表，经过讨论，各小组在3-4分钟后上交评价表。教师宣布下一组展示继续进行;这堂课结束后，教师把评价表交到各小组手中，让他们统计结果。调查反馈学生学习的情感态度。课外阅读：课外时间阅读并完成表格。作业用批语反馈等形式给孩子进行随机评价，加之温情的提醒式的符号，这样的评价既是师生情感交流的互动，更体现了老师对学生的激励和关怀。评价结果：效果：多元化评价注重综合素质的发展，引导学生关注求知、探究、努力的过程。将评价变成了促使学生主动参与、自我反思、自我教育、发展的过程，针对自己的不足，学会修正学习策略。结果呈现方式：质性评价；才艺展示；卷面评分及状况分析方法：定性与定量的评价结合评价各时期进步，每课评价细化积累，每周统计、累计，每单元积累对照，其中（形成性评价30%,终结性评价70%）评价本周进步程度，呈现在班级宣传栏上。6、突破教学重点、难点的策略本单元教学重点1. 学习词汇bicycle, subway ,car, bus, train ,bus stop ,train station ,bus station ,subway station ,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,miles north north america , part .thing, other. depend on .by boat more ,means.2学习句型：how do you get to school? i take the bus.how long does it take? it takes 20 minutes.how far is it? its 10 miles. 3、运用语言简单描述路线：1 、how 的用法2、交通工具的表达3、到达某地的表达4、花多长时间的表达难点：how do you get to school? i take the /ride / walkhow long does it take?学生能够清晰地描述路线、花多长时间、交通工具不同的表达方式by bus= take the bus及第三人称单数动词的变化和应用将是本单元的难点。因为它是本课三个维度目标的集中体现。突出重点：突出重点的措施：第一，根据学生间的差异，帮助学生制定分层学习目标；第二，课上所有分支任务环节都围绕到达某地和所花时间的表达这一中心目标展开；第三，把每课时的任务环节专门设计与交通相关的目标语言综合运用，并提供充足的时间，以此达到迁移能力、强化和升华主题的核心目的；第四，布置相关内容的笔头作业以使学生以书面文字形式把握并落实重点。突破难点：突破难点的方法：第一，联合“旧部”，建立“根据地”；以原有知识（交通词汇，一般现在时等）和（听说读写）技能为建构新的知识和技能的基础。第二，分割难点，逐一击破；将总目标学会谈论交通工具和距离分解为针对掌握词汇交通工具类型和句型交通方式的句型转换两个子目标，先逐一攻下子目标，然后兵合一处攻取总目标。第三，稳扎稳打，逐渐扩大战果；切实作到任务密集度适中、节奏合理、环节与环节之间过渡自然。第四，借助多“据点”（设置的真实交流场景）、多“器械”（媒体）攻下目标。第五，教师努力营造民主、愉悦、幽默的学习气氛，使学生进入学习的最佳心理状态。七、教学效果的预测：1.能运用语言简单描述路线；2.恰当的评价使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得自信心和发展。附表1、每课时的随堂检测：第一课时： namecheck that youve known words: get to, how, bicycle, subway, car, train, by bus, by train how do you get to school? i take the bus. talk with others using target language: any questions or gain 第二课时：match the items below:how do you like chinese food ? a. good idea!2. what about going by train? b. by subway.3.how long does it take? c. its ten4.whats the time ? d. very delicious5.how does he go to work ? e. fifteen minutes第三课时：make sentence using :fistnextthento tell us how you get to school. then write a passage.第四课时：workbook :shelf check 1，2.附表2、口语进步评价表： 项 目姓 名语音准确语调自然流畅有效语言：本节目标语言 情境语运用灵活 附表3、同伴、任务活动评价表 同伴评价表小组活动名称 日期 被评价小组成员 一、整体结构1、它的开场白吸引你吗？ 是 一般 不2、各项