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文档简介

十几减八黄沙坪中心校 龚声标教学内容 P13例2及做一做，练习三的第1、2题。教学目标 1，掌握十几减九的基础上，通过解决具体的情景问题，自主探索十几减八的计算方法。2，进一步理解看减想加与破十法，并能够用语言描述思维过程。3，通过学习，使学生能正确的计算十几减八。重点难点 运用十几减九的计算方法，自主探索十几减八的计算方法。难点宅域正确、熟练的计算。教学过程一，复习1，指名学生任意所粗十几减九的退位减法计算，如13-9=，然后再指名学生回答用什么方法计算。2，填空练习。（小组开火车，每人一道题）8+（）=11 8+（）=13 8+（）=168+（）=15 8+（）=12 8+（）=14教师指名学生回答。二，探究新知，掌握算法1，创设情境，提出问题。（1） 出示教材第13面的例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认知观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？（2） 指名学生完整的附属，加深对题意的理解。2，探究算法，解决问题（1） 独立思考，相互交流。师：要求还剩多少个风车应该怎样列式来表示呢？教师指名学生回答，板书：12-8=4师：从12个风车里去掉8个，还剩4给，大家都同意吗？（同意）你们是怎么算出来的？把想法和同桌说一说。教师指名学生说出自己是怎样算出来的。（2） 汇报算法，表述过程。方法一：破十法。教师让学生利用学具，到前面演示思考过程，边摆边表述过程：12-8=，先从10里面减去8，还剩2,2再加上2就等于4，所以12-8=4.师：去掉的8个怎么表示？（用虚线圈把去掉的圈起来），方法二：看减想加教师引导学生用语言有序的表述思考过程：看到12-8=，就想到8+=12，因为8+4=12，所以12-8=4。随着学生的回答教师板书过程。3，总结算法，引出课题。师：通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道了计算12-8=，和计算十几减九一样，可以用破十法和看减想加来计算。你认为哪种方法计算起来又对又快，就可以用哪种方法来计算。我们今天学习的内容就是十几减八的退位减法。（板书课题：十几减八）4，发现规律，增强记忆。按顺序的板书十几减八的退位减法算式：11-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9学生观察、思考、汇报，差比减数的个位数字多2学生齐读算式。三，练习体验，巩固新知。1,完成教材第13页做一做的第一题。（减几就是用虚线圈起来几个，然后动手圈一圈并填出得数）2，完成教材第13页做一做第2题。（此题体现看减想加的计算方法，让学生意识到俩道题之间的密切联系）3，完成教材第15页练习三的第一题、第二题。四，总结评价1，说一说十几减八的计算方
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