白杨礼赞 教学设计 (2).doc

白杨礼赞教学设计江苏省如东县洋口镇初级中学 姜 军教学目标：1、理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。3、体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用。4、掌握作者分层次描写白杨树的方法。教学重点： 1、分析5、7段内容，归纳学习托物抒情的写法。理解白杨的象征意义。 2、学习排比、反问等修辞手法。 教学难点 1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言 。 2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。教学过程：一、导入新课，板书课题。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将随着茅盾回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。板书课题：白杨礼赞二、析题：课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是包含敬意，崇敬的感情，“赞”是赞美，崇敬和赞美，就是礼赞，这篇课文就是表达了对白杨树的崇敬和赞美之情。三、整体感知：1.自由朗读课文，找出直接赞美白杨树的句子，并带笔画出来。补充：直接赞美与通过描写来赞美的区别师生交流，明确：第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树第六段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树第八段：我赞美白杨树，就因为第九段：我要高声赞美白杨树！2.这些句子有没有什么变化？说明了什么？四位同学分别读这四个句子，通过比较得出：由赞美变成高声赞美，由那变成这说明视觉有远到近，感情愈来愈强烈，不仅有赞美，还有崇敬的感情。3.这几句话当中哪个词反复出现？明确：不平凡（板书）作者反复赞美白杨树是不平凡的树，作者又是从哪些方面来写白杨树的不平凡的呢？四、深入探究：1.白杨树是不平凡的树，不平凡体现在哪些方面？（白板出示）小组合作讨论小组展示：形象，精神，生长环境板书： 内在精神不平凡 外在形象 生长环境2.分析外在形象和内在精神：哪一段具体描写白杨树？指名朗读第五段作者从哪几个方面来具体描绘白杨树？明确：枝干叶皮分别用了哪些词来概括白杨树的外形特点？枝：笔直 ；干：紧紧靠拢；叶：片片向上；皮：光滑不仅如此，作者还有形上升到神的高度，感受到了白杨树的精神美，美在哪里？明确：倔强挺立，不折不挠小结：描写白杨树的外形美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象看到它不平凡的精神，从而产生崇敬赞美之情。3.分析生长环境：这样的白杨树会生长在什么地方？哪一段写到黄土高原？齐读第二段，思考作者是如何描写黄土高原的？作者对黄土高原总的印象是什么？明确：一条黄绿错综的大毡子黄绿错综-色彩 无边无垠-空间 坦荡如砥-地势写黄土高原有何作用？一是交代了白杨树的生长环境；二是以白杨树的雄壮，伟大衬托了白杨树的不平凡；三是以在黄土高原恹恹欲睡，单调的感受反衬了白杨树的不平凡五、探究象征意义：1.作者赞美白杨树的真正用意是什么？齐读第八段2.矛盾礼赞的最终落脚点是礼赞人，礼赞人的精神，这个象征意义又是怎样一步步揭示出来的？怎样由树到人，由写树到写人？四位同学分别读四个“难道”句，分别分析由什么联想到什么？明确：由四个反问句构成排比句，逐步揭示出白杨树的象征意义。3.作者为什么要礼赞北方抗日军民？（ 出示：写作背景）1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。白杨礼赞应运而生。4.作者为什么赞美白杨树的真正用意是赞美北方抗日军民，那为什么不直接赞美他们？明确：作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，只能借助象征手法来抒发自己的思想感情。六、总结课文：本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚