山东省寿光市实验中学八年级语文上册《6.29 湖心亭看雪》教案 新人教版.doc

6.29 湖心亭看雪教学设计：一、 导入 新课：同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下美景，品味今人或古人的情怀。前段时间，我们走进了陶弘景笔下的人间仙境，赏过了苏东坡笔下的月夜小景，看过了三峡的水，观过了钱塘江的大潮，今天，让我们大家再随张岱一起去湖心亭看雪。（板书课题）请大家齐读课题。串词：湖心亭是怎样一个地方呢？对于张岱我们又了解多少呢？二、介绍湖心亭，展示图片。三、走进作者，介绍背景（强调作者的故国之思，沧桑之感。）我们今天学习的这篇课文就是选自陶庵梦忆，写于明朝灭亡之后，所以作者对故国往事的怀恋和伤感就难免会流露到作品当中了。明确教学目标 ：（齐读）1、 阅读课文，反复诵读，培养诵读能力2、 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力3、 体味文章的写作手法及语言风格，把握作者的思想感情串词：好！那么现在就让我们带着这样的任务听读课文，感知语言四、诵读课文，感知语言1、 听课文录音，注意字词读音及句子朗读节奏，学习朗读方法注意语气语调2、 听完录音让我们来认一认这些字词。（指名读、 齐读）3、 听了范读，也扫清了文字障碍，现在请同学们自由大声朗读课文，注意读准字音，读出节奏。4、 指名读、（带着你自己的感悟来读） 你觉得应该读出怎样的感受呢？5、 齐读，充满感情（孤寂 落寞） 五、感知文意：品读文本：串词：文章语言固然优美，但是文字底下的深意更值得我们深思回味。1、请同学们默读课文，结合课下注释理解红体字词。2、小组合作，探究文意串词：我们都知道文字是思想的载体，那么作者想透过文字表达怎样的思想感情呢？下面就让我们走进文本，与心灵对话，看一看张岱在湖心亭的雪中埋藏了怎样的思想感情？（一） 走进作者心中的湖心亭。整体感知，理清思路。请同学们速度课文，筛选主要信息，明确文章写了什么？串词：在这里我为同学们设置了几个问题，以引导同学们的思路。1、张岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭？ 2、他是怎样去的？3、沿途所见何物？4、在亭上有什么奇遇？5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的？ 1、张岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭？我们已经知道这篇文章写于明朝灭亡之后，但作者在这里却还是用明朝的年号，结合作者作品的特点体会这表达了作者怎样一种内心感受呢？ 怀恋（对他已亡故国的怀恋） 伤感（这种怀恋又让他伤感）2、他是怎样去的？板书：行（生答）孤傲清高 遗世独立其实，作者在文中犯下了一个颇为严重的前后矛盾的错误，能找出来吗？是张岱大意了，写错了人数？是否要让张岱改改呢？舟子 师引导：是啊那作者为什么说“独”呢？而且还在这样天寒地冻夜深人静的时候跑到湖上看雪呢？这表达了作者怎样的情感呢？表现他不愿看见人，不愿人看见 的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。独：表现作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。表现他孤高自赏，自命清高，洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人根本不存在。板书：行 孤傲清高 遗世独立串词：好，那么就是这样一位孤高自赏的人，他看到的西湖雪景又是怎样的呢？我们来看第三个题 3、沿途所见何物？请同学们找出文中写景的句子，并试着用自己的话描绘这种图景。板书：景1、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”：（齐读）2、“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥舟中人两三粒而已。” （齐读）落笔眼前，写西湖近景，“一痕、一点、一芥、两三粒”使用夸张的修辞手法，形象描绘出了眼前景物的渺小（1）作者是按什么顺序写景的？整体到局部（2）从整体上看给我们什么样的感受呢？描写雪后西湖全景，营设了静寂、空旷、混沌的境界（3）从具体看作者又看到了哪些景物呢？这些景物给你什么样的感受？渺小 作者用哪些词来描写这些景物的渺小呢？板书：（一痕、一点、一芥、两三粒）这些词有何特点？是否运用了大量的形容词加以修饰？（结合图片，讲解白描） 语言简洁朴素、不加渲染，不事雕琢，这种写作手法就是白描 （4）这是一种美吗？怎样理解这种美？ 天地宇宙的苍茫空旷与人物的渺小形成对比，这种对比创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的朦胧美。也反映出他不同流俗的审美趣味。作者钟情这样的景色， 这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，正暗合了作者的清高避世的心理。在他眼中天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成了情感寄托的对象串词：此情此景，作者孤寂无依，但是天地间像他一样的人又不仅此一人，天涯遇知音。看第四题 4、在亭上有什么奇遇？遇到金陵二客遇到金陵二客后他有什么样的心情呢？（板书：心）大喜 （用文中词语来回答）（1）痴心：作者不愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表现？ a，为什么大喜？“湖中焉得更有此人？”（遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己） b，为何“同饮”“强饮”？（自己本不会饮，又不可不饮，酒逢知己千杯少，酬谢知己。） c，为何临别时才问姓氏，也不留下电话号码，联系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友间心灵的沟通，精神的契合。这反映出作者不同流俗，只以得默契为快性格。正可谓痴心一片啦。）串词：但是高雅的情怀并不是每一个人都能理解的。 5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的？找出文中最能概括张岱形象的一个字。舟子说作者“痴”体现了俗人之见，在作者眼中舟子就是一个俗人。但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 总结：由此可见，本文融叙事、写景、抒情为一体，其中叙事是本文的线索，写景是本文的重点，“一切景语皆情语”作者运用白描的手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相映，表达了作者清高自赏的感情和淡淡的伤感六、拓展：王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即