小学人教四年级数学角的分类 (3).docx

角的分类基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书数学 人民教育出版社2013年版内容来源：小学四年级数学（上册）第三单元课 时：第三课时授课对象：四年级学生设计者： 姓名：唐随林 备课时间：2016年 8月4日 课题角的分类课时1课型新授学习目标1.通过观察、同桌交流，会用自己的语言说出锐角、直角、平角、钝角和周角的概念并会区分。2.通过小组合作、交流能说出锐角、直角、平角、钝角和周角之间的关系。能根据一定的标准将角分类。目标确定的依据1. 课程标准相关要求知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。2.教材分析 角的分类是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元角的度量的内容，学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。锐角、直角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的基础上，呈现锐角、直角、平角、钝角和周角等图形。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。 3.学情分析学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。评价任务1.通过小组合作交流，会说出直角、平角、周角的度数和概念（目标一）2. 通过游戏，能够快速正确判断角的类型，借助判断对错，能利用所学知识说出理由。（目标二）设计意图：本课的重点是理解周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，掌握这些角；通过角的分类，能准确的认识锐角、直角、平角、周角、钝角。考虑到分类这一现象在生活中到处可见，把学习建立在学生原有的生活和经验基础上，让数学带上生活味，能充分调动学生的积极性、主动性，渗透分类的思想。 教 学 设 计教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价环节一：复习导入活动一：复习旧知（6分钟）1一副三角尺上的几个角分别是什么角，请学生直接指出相关的角，并说明理由：以直角为标准，比直角大的是什么角？比直角小的是什么角？2.教师：前一节课我们已经学会了用量角器测量一个角的度数。现在三角尺上的角到底是多少度？我们能不能量出它们的度数？学生自主活动，量出相应的度数。活动二：谈话引入（1分钟）师：同学们以前我们学习了角的分类，这一节我们来深入研究角的分类。（板书课题）1.通过学生观察三角尺，会说出各角的名称。2.学生通过动手操作，能准确测量出三角尺上各角的度数。1.指名说出三角尺上的角。2.动手量出三角尺上各角的度数。环节二:合作探究，理解平角、周角的概念目标1: 通过小组合作交流，会说出直角、平角、周角的度数和概念。活动一：合作探究、解决问题（10分钟）1 认识平角（1）实物演示：把折扇两边的扇骨看作两条射线，一条绕着扇子中心(射线的端点)旋转半周，与另一条恰好成一条直线时成了一个角，抽象出平面图形。（2） 小组合作交流，尝试给平角下一个定义。（3） 意义点拨：一条射线绕着它的端点旋转半周。形成的角叫做平角。一平角=1802.认识周角(1)实物演示：把折扇两边的扇骨看作两条射线，一条绕着扇子中心(射线的端点)旋转一周，与另一条恰好成一条直线时成了一个角，抽象出平面图形。(2) 小组合作交流，尝试给周角下一个定义。(3) 意义点拨：一条射线绕着它的端点旋转一周。形成的角叫做周角。一周角=3601.借助的动态演示，通过观察、交流的方式，说出平角、周角的概念。另外，利用学生在从钝角到平角的认识过程中产生的矛盾冲突，也给学生学习平角留下深刻的印象。(评价目标一）1.观察演示，独立思考。2.小组合作交流。1.观察演示，独立思考。2.小组合作交流。环节三:合作探究，解决角之间的关系目标2：通过游戏，能够快速正确判断角的类型，借助判断对错，能利用所学知识说出理由。 师：我们学习了这么多角，你们能将它们进行分类吗？活动一：动手测量，找出角之间的关系（8分钟）1.利用手中的学具，小组内讨论完成比较大小锐角直角钝角平角周角1周角= 2 平角= 4 直角 1.通过独立尝试、小组合作交流，归纳总结出角之间的关系（评价目标二）1.学生独立测量，小组合作交流。活动二：猜角游戏（5分钟）师：老师说一个角或一个角的度数范围，想想你手中的卡片是否符合条件，符合的请起立，看谁反应快?1.借助游戏的形式，会准确对角进行分类。（评价目标二）1.学生玩游戏。环节四：巩固提升巩固练习（5分钟）1.判断对错。（1）小于90的角是锐角。 （ ）（2）大于90度的角是钝角。 （ ）（3）平角就是一条直线。 （ ） 2. 说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。通过练习，96%的学生