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四年级综合实践活动赛讲教案低碳生活 从我做起-宣传标语的制作指导课教学反思梁淳萍 裕华小学 2011-11-21综合实践活动作为一门新课程，正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎和老师的关注。学生在活动中自主探究、亲身体验，知识和能力得到不断增长和加强。本节课教师通过让学生回顾所收集资料、交流数据、信息等形式，引发学生思考面对二氧化碳的大量排放对环境和人类的危害，我们应该怎么办？在从自身做起还应该呼吁更多的人参与到节能减排的活动中来，这样就需要我们去大力的宣传和倡导，师生共同营造了一个和谐、民主、合作、探究的课堂教学氛围。1、相信自己的学生行给孩子一个舞台,他们将演绎得非常精彩！小学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。综合实践课，他们的能力行吗？这个问题曾经一直困扰着我。这次活动，学生到校外开展了很多的调查采访活动，调查统计等，他们的出色表现让我非常震惊，也让我深受感动。2、做学生活动的指导者积极地旁观、适当地点拨、适度地参与。在综合实践活动中，教师不仅是学生情感的支持者、课程资源的开发者，更是学生活动的指导者。综合实践活动教师的指导应细致到位、扶放有度，做到积极地旁观、适当地点拨、适度地参与。学生的分组汇报后，我让他们自己设计和开展，而我只是做好一个积极地旁观者在学生活动时，我积极地看、积极地听，尽量掌握学生的情况，以保证能够对学生做出评价；在师生互动与生生互动的环节，我及时发现他们在汇报中出现的问题并进行适当地点拨，引导学生一起帮忙解决问题和困难，以便下阶段活动能高效深入地完成；在学生规划下阶段活动时，我适度地参与，帮他们找到活动的重点、修改后段活动方案，充分激发学生热情。 3、我们在活动中共成长探究、感动、共同成长！这节课中，我让学生分组设计活动方案，并进行了汇报。学生自由提出活动过程中遇到的问题，然后全班一起共同帮助解决问题，在这个过程中，提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发了他们的探究欲望，营造了小组讨论合作的和谐氛围，并培养他们敢于质疑、勇于探索、善于合作等的科学素养和创新精神。最后，鼓励学生将活动更深入、全面地开展下去。在孩子们不断提高、成长的过程中，作为活动参与者、指导者的老师，我也在不知不觉地随着他们一起探究着，感动着他们的感动，收获着
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