小学数学人教2011课标版一年级比大小教学设计 (2).doc

比大小教学设计 告成中心小学张蒙蒙2016年3月8日教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教内容来源：教科书第48页“比大小”例5。教学主题：整十数加一位数及相应的减法 课时：第一课时授课对象：一年级学生 设计者：张蒙蒙 登封市告成镇中心小学 目标确定的依据1.课程标准的相关要求1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。 2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。 3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。2学情分析一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。3教材分析数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。学习目标1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。 2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。 3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。评价任务任务一：体验根据同一个情境图提出不同的数学问题。任务二：培养学生多样化的思维。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习旧知5个十和8个一合起来是( )26里面有( )个十( )个一通过复习帮助学生顺利进行迁移。根据情境，让学生发现信息、提出问题，培养学生 积极思考、不断提问意识，体现了问题的生成性。 巩固加法的意义，培养学生初步的思维能力。调动学生自主学习的积极性，捕捉学生学习的具体信息，并及时地加以指导，实现班级授课制下的学困生的个性化教学。同时，把培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯落到实处。一是为了巩固数的组成，二是利用班级的训练场效应，训练每一个学生“述说整十数加一位数的计算过程”，突破难点。通过巡视，及时捕捉学生的学习信息，发现问题及时解决；把培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯落到实处。一、创设情境，提出问题1、出示情境图 2、选择其中两个数 师：12、14你知道谁大谁小吗？ 能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？ 不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。 3、生独立活动。5、师：你比较喜欢哪种方法，为什么？二、探究新知，明确方法1、出示图 生比较哪个盒子里的鸡蛋多？ 2826 生说说怎样比的。 2、100以内的数你最喜欢哪个数？ 师小结：十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。 三、练习巩固，培养能力 1、同桌给出一个数，来比较他们的大小。并说一说：你是怎样比的？ 指名汇报。 2、 写数游戏 3、 师生玩，小组玩。 3、你能帮助小兔把数字排排队吗？ 58 98 75 60 四、课堂总结 掌握比较方法:十位上的数相同,个位上的数大,这个数就大.学生获知识即主动有比较轻松环节二创设情