小学人教四年级数学三位数乘两位数（因数没有0）的笔算乘法.docx

三位数乘两位数（因数没有0）的笔算乘法教学设计教学内容：人教版四年级上册第四单元第一课时教学目标1 、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2 、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位。教学过程：（一）、复习导入笔算下面各题。 1621= 4315= 6534= 6744= 先要求学生独立完成，然后再请学生说说计算步骤和注意的地方。 总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。（二）、讲授新课。1 、课件出示：李叔叔从某城乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米?2 、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。12小时:李叔叔从某城乘火车去北京用的时间 145千米:火车每小时行的速度 该城市到北京有多少千米：是求该城市到北京的路程引导学生列出数量关系：速度时间=路程3 、引导学生根据数量关系独立列式：145 12 =师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，两个因数都没有0 ）、提问：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？估算一：把145 看成15015O1O 得1500,15O2 得300,1500 + 300 = 1800。145 10 ，所以结果应比1450 米大。、经历计算过程。笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算14512 。师：你能用竖式计算出准确答案吗？有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 反馈计算结果，要求学生回答：先算什么？（先算145 2 )再算什么？（再算145 l0 )最后算什么？( 2 个145 与10 个145 的和）注意什么？（两部分的相同数位要对齐）学生交流汇报、归纳解题策略教师板书：14512 = 千米 1 4 5 1 2 -1- 2 9 0 1 4 5 -1- 1 7 4 0、注意：想一想：小明把算式列成了：12145=怎样笔算呢？（笔算的时候我们可以把数位多的那个数写在上面）、根据刚才三位数乘两位数的计算方法与步骤总结出三位数乘两位数的乘法法则：1、相同数位要对齐。（一般位数多的写在上面，位数少的写在下面。）2、先用两位数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和两位数的个位对齐。3、 再用两位数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和两位数的十位对齐。4、然后把两次乘得的结果加起来。、对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的真确性。（三）、巩固练习l 、笔算13412= 17647=25136= 37282= 提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。2数学书47 页做一做（四）、总结说一说，通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思： 在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培养学生认真书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时做到以身作则；要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对学生提出了严格的要求，作业批改中要求学生按要求书写，但效果却并不明显，大部分学生没有按我的要求写，所以错误还是很多。问题到底出在哪儿呢？追究根底错在教学中没有将新旧笔算进行很好的对接，课前只创设了学生感兴趣的现实情景，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此