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文档简介

100以内数的认识1、 教学设计设计环节设计目的（一）复习旧知师：通过前面的学习，我们已经认识了很多“数”了，请同学们回忆一下，我们已经学习哪些数呢？好，我们一起来数一下，有0,1,2,3,420带领学生一起从0数到20（PPT展示）.师：这些数我们不仅认识了，还会读会写了，我们称它们是20以内的数。那么还有没有比20大的数呢？这些数我们又怎么读、怎么写？这就是我们这一单元主要要学习的内容了。预估时间：1分15秒复习20以内的数的读法。让学生形成初步意识，我们要学习比20大的数，明白数的大小。对于比20大的数我们除了要认识以外，也要学会正确的读法与写法。并且理解这些数的意义。（2） 创设情境引入100师：同学们，你们喜欢大草原么？在大草原上最常见的非常可爱的小动物是什么呀？生：羊。师：今天我们的大草原上也来了一群羊，你们可以帮老师快速地估计一下有多少只羊呢？（PPT展示白羊图，课本P33）师：这群羊的数量比20只多还是少呢？生：多得多。师：你们估计草原上有多少只羊呢？都是怎么估的呢？生：做记号一只一只地数。师：不错，这是一种方法。我们可以做记号一只一只地来数，这样可以不重复不漏掉非常准。那现在我想快速的估算出羊群的数量，一只一只地数可以但是很慢，怎么快速的得出它们的数量呢？（PPT展示，圈10只羊，给学生直观的提示）师：如果我们每数10只羊，就用一个圈将它们圈起来，这样10只10只得数就快得多了！好，现在我们用这个方法再估一估草原上到底有多少只羊呢？我们一起来数一数。带领学生10只10只一数，一个10是10，两个10是20，三个10是30,十个10是100.师：原来草原上一共有100只羊啊。今天，我们就一起来认识一下100以内的数，学习数数与数的组成。（板书标题）师：刚刚我们一起数了100只羊，那谁来说说100和我们前面学习的20比较，你有什么不一样感受呢？师：下面我们就一起来认识这些数吧。预估时间：3分钟通过对羊群数量的估算，培养学生的估计意识。使学生初步体会100的大小，它比20多得多。引导学生感受新的估数、数数的方法。除了
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