林冲棒打洪教头教学设计 (2).doc

林冲棒打洪教头教学设计一、教材分析（一）、教材基本情况： 林冲棒打洪教头出自古典名著水浒传,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。 林冲棒打洪教头主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。 编者选编林冲棒打洪教头，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的兴趣，在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为入口，把学生引领进这一部著作，引领进古典文学作品的这一片天地，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”。（二）、目标设定： 本课设定了三大目标。一是情趣，课程标准的总目标中提出“能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”通过学习本课，学生如果能受到人物高尚情操的熏陶，产生了买一本水浒传、认真读一次的行为，便是教学最大的成功。二是方法，首先是学习方法，通过这课的学习，旨在让学生学会怎样去阅读古典名著，于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法；其次还包括了作者写作方法的学习，本文在刻画人物性格方面有独到之处，值得借鉴。三是知识，课标中言“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节，表达自己的情感。将知识放在第三，并不是说知识不重要，而是想表达执教者的一种教学思想“水到渠成” ，有了情趣，会了方法，自然能学会知识。 当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本特点，情趣来自于文本，方法从文本中习得，知识成于自然而然，最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法，学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写，在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。（三）、教学理念： 千课千教，如此经典的文字，生动的故事，鲜活的人物，其实无需多言，要的便是美美的品味即可，当然故事在心中、文字在眼中还不够，还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念：一是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质；也有写法之意抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物；还有学法之意读书三有：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文，叶老说过“教材只是例子”，我期望用林冲棒打洪教头这个例子，引导学生学会怎样品读小说，换言之“教是为了不教”。于是，我从“棒”入手，重组教材，大胆取舍。热身亮“棒”学方法，见面惹“棒”用方法，结果甩“棒”巧补白（根据课堂时间机动），小结说“棒”留作业。根据课文特点语言精彩，动作传神，将重点放在第三、四、五自然段的学习上，这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。二、教学目标 1、通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读水浒传原著的兴趣和热情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。 3、了解故事梗概，复述课文。 4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。三、教学重点 用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。四、教学难点 通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。五、课时安排 两课时 第一课时【课时目标】: 1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读水浒传的兴趣和热情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。 3、抓住具体描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。【教学过程】:课前交流 1、听歌聊天。 2、师生合作，了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语，简介水浒。说说自己知道的故事。 【设计意图：利用课前时间，师生共聊水浒，将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累，又能大致了解水浒故事的思想内容。】新课学习一、读题写“棒”，读文寻“棒”。1、读课题，写生字“棒”，提醒汉字部件的“谦让”关系。2、检查预习，整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。3、再读课题，落脚“棒”字，浏览全文，找到这条棒。【设计意图：1、写生字，渗透汉字文化谦让，这“谦让”与文中林冲性格又相吻合。2、高年级以检查预习的方式整体感知课文，围绕课题中的人物展开，为深入学习文本进行铺垫。3、从课题切入，以“棒”为线展开探究性学习。】二、热身亮“棒”，学法引领。1、课件出示，学生自读。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上捡起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。2、抓住重点品析文本。（1）动作上：敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿（2）语言上：“来！来！” “请教了。”3、想象画面，走进人物内心。4、指导朗读。5、人物性格感悟。【设计意图：1、教学时，改变行文顺序，从“棒”字出发。既是顺题而为，又因为这热身场面写得实在精彩，抓住了人物的语言与动作，刻画了人物。2、在品读中，牢牢抓住 “吞”，从语言动作徐徐展开、娓娓道来，以朗读的方式再现场面，进而感悟人物性格，学习描写方法。】6、小结学法：读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；心中有画面，画面要生动；口中有情感，情感需起伏。【设计意图：我一直都认为学会一种方法比学到一些知识更重要，老师与学生一起总结学法，为随后乃至一生的学习服务。“读书三有”的方法对于阅读这种故事性极强的名著应该具有指导性、借鉴性。】三、见面惹“棒”，学以致用。1、品析见面之时洪教头的语言。（1）自读第三自然段，勾画洪教头语言。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”（2）运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。（3）全班交流。（理解依草附木）【设计意图：好汉歌中唱到“该出手时就出手”，此刻的教学便是该放手时就放手。学生在上一个环节学到了“读书三有”的方法，此时进行实践，把阅读时间真正还给学生，让学生亲历阅读的过程，去实践，去体会，去感悟。也许，这才是孔子讲的“学而时习之，不亦悦乎。”当然，放手并不是放任自流，放手时有要求用方法学习；有指导深入学生之中，一步一步和学生共学；有汇报思想在碰撞，必会知识如“依草附木”等词语理解也在汇报中解决。】2、探究林冲语言。林冲连说“不敢，不敢”。（1）学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。（2）交流。（补白林冲心理活动）3、体会对比手法。【设计意图：由领着学，到同桌合作学，到此时独立探究学，一步步难度加大，放手也越来越大。看起来简简单单的一句话，却让学生用“读书三有”之法学习，既是巩固学习方法，也是一次真正探究的过程，在探究中进一步体会林冲的性格特征。以补充林冲心理活动的方式探究学习，也是对文章细节描写方法的一种巧妙运用。】四、结果甩“棒”，文本补白。1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。2、读文章结尾。3、结合板书，文本补白：此时棒甩出老远林冲【设计意图：读懂林冲之后，给文章补白。其实整堂课一共两次补白，前一次固定在心理活动，此处则没有限制。这既是读写（说）结合，运用语言；更是理解文本，进一步体会人物性格特征。也渗透了水浒传的特点人物形象生动、性格鲜明。】六、小结说“棒”，布置作业。1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。2、预告第二课时内容。3、布置作业：（1）用“读书三有”的方法再读文本，品味课堂中未曾涉及的其它细节描写（如神态、环境）。（2）用“读书三有”的方法读读水浒传中林冲棒打洪教头原文及前后故事，最好能读整本书。【设计意图：1、课堂小结，围绕一个“棒”字展开，利用板书，回顾写法。2、下节预告，既有趣又扣题“打”与“棒”，还要求学以致用，用读书三有的方法学课文，读名著。】【板书设计】 林冲棒打洪教头棒文字 动作 画面 忍 狂 语言情感 心理第二课时【课时目标】:1、运用“读书三有”的方法继续品读课文，让学生受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读水浒传原著的兴趣和热情，培养热爱祖国传统文化的感情。2、能有感情地朗读课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习生词。3、了解故事梗概，复述课文。4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。【教学过程】:一、读题说棒，回顾学法。1、读课题，说说因人而异的两条“棒”。2、运用“读书三有”之法，再读课题。二、细品棒打，熏陶感染。1、自读文章，找出棒打场面。2、运用“读书三有”，小组合作。3、交流：（重在棒打之精彩）（1）重点：一横、一退、一扫；把火烧天、劈头打来、措手不及。（2）画面：想象打斗场面。（3）情感：读出三个回合的精彩。4、气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地？（招数）5、再品棒打，熏陶感染。（1）回顾性格：忍（谦）与狂（2