《画家和牧童》说课稿.doc

画家和牧童说课稿王 蕾各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是：画家和牧童。下面我分别从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面进行阐述。一、说教材（一）教材分析画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的一篇阅读课文。第六单元是围绕“培养优秀的品质”这个主题进行的。画家和牧童讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事，赞扬了牧童实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩勇于接受批评的优秀品质。（二）学情分析二年级的学生经过了两年的学习，已经掌握了基本的识字方法，识字教学是重点但不是难点，教学时，教师要抓住教材的特点和学生的心理特点，引导学生在阅读中识字，在阅读中感悟，并结合生活实际，启发学生评价故事中的人与事，让他们在阅读中受到启发。（三）教学目标根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：1.知识与技能：会认13个生字，学会12个字。2.过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。3.情感态度与价值观：懂得既要敢于挑战权威，也要学会谦虚谨慎。结合本次说课的第二课时，我将教学目标细化为：有感情地朗读课文，分角色朗读，抓住重点词句，图文结合，体会人物品质，懂得文中所阐述的道理。（四）教学重、难点1.教学重点是学习生字、新词，积累夸赞戴嵩画技高超的词语和句子，体会画家和牧童的优秀品质。2.教学难点是懂得既要敢于挑战权威，也要学会谦虚谨慎。二、说教法1.现代信息技术教学法2.情境模拟法3.设疑教学法4.提问教学法5.点拔教学法三、说学法1.勾画学习法2.观察学习法3.自主、合作、探究学习法四、说教学过程 （一）质疑导入1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）2、设疑：有名的画家和小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？教师相机板书课题画家和牧童。【设计意图：这样导入揭题，直观突出画家的大和牧童的小，为下文体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢做铺垫。】（二）复习巩固生字新词 【设计意图：识字教学时第一学段的教学重点，学生以开火车、小老师领读等多种形式巩固字词，一方面复习旧知，一方面为本节课课文学习打下坚实的基础】（三）品析感悟，积累语言1、课题中的“画家”指的是谁？课文中说他是一位怎么样的画家？2、出示句子：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。（1）“著名”是什么意思？（2）还可以换成什么词？3、从哪句话读出他很“著名”，他画技高超呢？此时，学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家的句子。4、交流反馈（1）出示句子“他的画一挂出来，就有许多人欣赏”标红“一就”，体会关联词的妙处，模仿造句子。对比句子：他的画挂出来，有许多人观赏。他的画一挂出来，就有许多人观赏。（体会戴嵩的画当时非常受欢迎，地位很高，十分著名。）（2）“看画的人没有不点头称赞的”意思是?（双重否定句）换成肯定句怎么说?(看画的人都点头称赞。)（3）出示句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”教师课件出示斗牛图，学生欣赏，理解什么叫做“浓墨涂抹”，什么叫做“轻笔细描”？（这是国画中的两种技法）结合一幅中国画，来说一说什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。从这句说中你觉得戴嵩画的怎么样？（很熟练、很认真、又快又好）教师相机总结：真不愧是一位著名的画家。用“一会儿一会儿”来说一句话。（4）人们是怎么称赞的呢？找出课文中人们夸赞的句子，用横线画出来。出示句子围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的话！”一位教书先生赞扬道。师生分别读三句话，找出三个近义词。（夸赞、称赞、赞扬）分角色，分男女生赛读，体会人们对戴嵩的夸赞。围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？（还有很多人，比如官员，戴嵩的朋友等）出示图片，了解人物，借助“惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现”想象一下，其他人会怎样夸赞这幅画，让学生入情入境，自己夸一夸。大家这样你一言我一语得夸赞可以用那个词来形容？（纷纷夸赞）教师再次出示斗牛图，学生欣赏，用自己的语言再夸一夸。【设计意图：第一，多读感悟，积累语言。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”读便是实现这一目标的最佳途径。抓住这一主线，采用齐读、个别读、自由读、男女生赛读、分角色读等多种形式的读文和重点句子的研读，以读促悟，让学生的语言能力得到发展，为理解文章所蕴含的道理打下基础。同时也促进了学生语言的积累，增强了学生学语文、用语文的自觉性。第二，想象说话，发展语言。正如叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中提问：当时在场的人除了商人和教书先生还会有谁在夸戴嵩的画技高超呢？如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，大胆想象，踊跃表达，发散思维的同时也发展了语言。第三，练习说话，学习语言。在教学中，以教材为例，我引导学生学习语言，运用语言。借助教材实现学习迁移。如在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”后我让学生用“一会儿一会儿”练习说话。第四，读读画画，学会方法。语文课程标准指出：应加强对阅读方法的指导，让学生学会读书。常言道：“不动笔墨不读书。”勾勾画画的过程不仅仅是让学生回答问题熟悉课文的过程，更是掌握读书方法和技能的过程。】（四）评价人物，体会品质。1.教师：当围观的人都纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童喊道？2.出示图文。（1）读牧童的话，齐读、分男女生读。从“挤、喊”两个词中体会牧童的着急。（2）理解“这声音”指的是什么声音？体会“像炸雷一样”，这是一个夸张的修辞手法，表现了牧童的话让所有人震惊。（3）理解“呆”，表演一下，说说如果你是围观的人，你会怎么想？体会一下牧童是个怎么样的孩子？3.到底是画家画错了？还是牧童说错了呢？自由读5、6自然段。（1）牧童当中指出戴嵩的画的错误是，戴嵩是怎么做的？（2）从“和蔼地”“愿意” “连连拱手”“多谢”这些词当中体会到了什么？你认为戴嵩是个怎样的人？7.评价牧童和戴嵩。【设计意图：第一，自主探究，深入体会。新课标倡导自主合作探究的学习方式，在这一环节我放手让学生自由朗读第5、6自然段，体会人物的品质，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在“以读促悟”的教学手段组织下，尊重学生的个性化体验，让学生们在自读自悟的基础上，通过多种形式地朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者交流，师生、生生、文本与生之间进行互相融合，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的敢于提意见的美好品格，培养学生的自主意识。第二，引导想象，口语交际。孩子们的眼中充满了智慧，大脑中装满了想法，作为教师，应该帮助孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中翱翔。本课的插图中出现了一些次要人物，但是他们神态各异，我抓住这一特点，引导学生想象如果你是围观的人，你会怎么想，并以“大家一下子都呆住了，有的 ，有的 ，还有的 ”句式展开口语交际练习。一方面进一步体会小牧童不同于众人的率真和胆识，另一方面训练学生口语表达能力。第三，词文结合，积累词汇。本课有一些学生比较难理解的词语，仅靠第一课时笼统得讲解很难让学生留下深刻印象，因此，我鼓励学生将词语放置到语言环境当中去理解。如理解画家虚心的特点时，我让学生找到相应的句子，在讲到戴嵩虚心请教小牧童时，让学生实际做“拱手”的动作来表演，既调动了课堂气氛，又加深了学生对“拱手”一词的理解。同时，抓住“和蔼地”“愿意” “连连拱手”“多谢”等表现人物虚心的词，也对理解词句含义起到了很大的作用。】（五）拓展延伸，口语交际1.师：学习了这篇课文，你想对文中的人物（戴嵩、牧童等）说些什么呢？四人一组进行讨论，指名反馈。2.出示并简介斗牛图。3.介绍现代著名画家：徐悲鸿、齐白石、李苦禅和他们所擅长的动物画作。学生可结合自己积累的描写画作生动的好词，进行夸赞。【设计意图：这个环节的设计让学生再次感受人物的优秀品质，懂得要敢于挑战权威也要学会谦虚谨慎。同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。另外，拓展欣赏几位杰出的现代画家的画作，让学生受到艺术熏陶，提高审美情趣。】（六）布置作业1.喜欢画画的同学，搜集戴嵩