高效阅读教学实践研究课题实施方案.doc

学习资料收集于网络，仅供参考小学语文高效阅读教学实践研究课题方案一、课题的提出阅读教学是语文学科的“重头戏”。语文阅读教学比重大，一篇篇课文，按部就班的教学，每个学期都占用了学生大量时间进行学习。开展好阅读教学会大大提高课堂教学效率，提高学生阅读、思维及表达能力。关于阅读教学，著名特级教师斯霞老师有如下论述：“阅读教学是语文学科的重头戏，一定要唱好这台戏，学生字词句篇的知识，听说读写的能力，认识水平的提高，思维能力的发展，美的熏陶等等，都有赖于在阅读教学过程中去培养获得。”因此，开展高效阅读教学势在必行。阅读教学低效现象大量存在。纵观现在的阅读教学，课堂教学低效的现象还大量存在，教什么，很模糊，怎么教，无合适的方法，一问到底，过渡分析，教师一言堂等等，严重制约了学生的学习兴趣，造成了学习的低效，导致了学生的厌学。凡此种种，都有待于去改进完善。为此，提出了小学语文高效阅读教学实践研究这一研究课题，期待通过这样的研究工作，改变阅读教学低效现状，提高阅读教学效率。二、研究的目标1.研究字词句篇，明确阅读教学教什么。2.创新教学设计，明确阅读教学思路。3.优化教学策略，明确阅读教学怎么教。三、研究的内容（一）深入解读教材，明确阅读教学教什么义务教育语文课程标准（2011年版）指出“阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。”要想实现上述对话，首先要解决的是教师与文本和教科书编者的对话。这就是解读好教材。怎样解读教材，如何解读好教材，是一个常备常新的课题。1. 教学生朗读（1）朗读是课程标准的明确要求。义务教育语文课程标准（2011年版）三个学段都明确提出阅读教学中朗读目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）朗读在语文学习过程中具有核心作用。支玉恒老师认为，“读”连接着字、词、句，连接着阅读、表达和写作。读好了，则其他语文学习内容就会迎刃而解。因此，阅读教学中一要突出朗读的教学。做到初读，读通课文；精读，学习语言。品读，体会情感。2. 理解词句段“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”理解好词、句、段是学好语文的基础。（1）学习词语。词语是构成语言的基本要素，也是理解内容，体会情感的基础。因此，对于课文中新出现的词语，重点的词语，含义深刻的词语要善于发现，进行重点教学。这些词语要读准字音，理解词义，学会运用，并且会写。在此基础上内化为学生自己的语言。（2）学习句子。连词成句，连句成段。可见，句子是词语和段落的连接纽带。掌握一些基本的句子，对于学生学习和运用语言关系重大。长春版教材在课后题的编排中也非常重视让学生掌握句子。学习比喻句、拟人句、排比句等修辞句，体会表达的生动和美感。学习能进行仿写的句子，训练学生的语言。学习中心句、总起句、过渡句、总结句等在课文中具有重要作用的句子，体会文章写法特点。（3）学习段篇。阅读教学中有特点的段篇，应该归纳提炼，引导学生认识段落和篇章的特点，明确这样安排的作用，找到理解内容的规律，体会写法的特点。进行读写练笔，实现读写结合，并能举一反三。3. 教语文学习方法“课内得方法，课外求发展”是语文学习的基本规律。义务教育语文课程标准（2011版）也明确提出要“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯”。因此，教给学生常用的语文学习方法也是研究的重点。（1）教学生学习词语的方法。学习词语的方法很多，既可以从教材中总结，如查字典、联系上下文、看图片、做动作、换词、画画、找反义词、模仿声音等等来理解词语，也可以在教学实践中总结学习词语的方法。如熟读课文、作比较等来学习词语。并能运用学过的方法进行阅读实践。（2）教学生朗读课文的方法。朗读课文的方法有很多。语气、语调、停顿、重音作为朗读的四大支柱值得我们认真研究。教师要根据课文内容，对学生进行有针对性的指导。“三分文章七分读”，朗读在语文教学中特别重要，教师在这个方面要下工夫。（3）教学生默读课文的方法。一个人一生的阅读中，默读占有大量时间，如何默读？怎样默读效率高？这些问题需要在教学实践中认真探索。既要做到不出声，不指读，还要有一定的速度，更要做到读与思，读与画，读与批注相结合，让学生学会默读的方法。（4）教给学生提问的方法。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。怎样教学生提问呢，教材给我们很多的提示。如“可以结合课文题目提问”；“可以结合重点段落提问”；“可以从不懂的地方提问”等等。教师应重视引导学生主动提问，善于提问，还要学会提出有价值的问题。长期坚持，学生的提问意识必定会增强。4. 教学习语言文字运用义务教育语文课程标准（2011版）关于语文学科的性质明确指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。“前言”部分，仅440字就6次提到“语言文字运用”。可见对语言文字运用的重视。学习语言文字的运用成为高效阅读教学必备内容。教词语的运用，教句子的运用，教段篇的运用，很多老师已经进行了有益的研究和探索，更有效，更高效则是我们追求的目标。（二）创新教学设计，明确阅读教学思路教学设计是上好课的关键。钻研教材是走进去，而设计思路教法是走出来。因此，我们在解读好教材的基础上，要做好教学设计，明确教学思路。做到清清楚楚一条线，而不是模模糊糊一大片。作家歌德曾说过：内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对多数人都是个秘密。我们在解读教材时要学会从内容、含义、写法三个层面去研究。明确课文写了什么，具体说了什么，是怎么写的，以此来设计核心问题引领学生学习，让学生做学习的主人，重点问题重点研究，以点带面，一课一得。（三）优化教学策略，明确阅读教学怎么教1.朗读策略给学生提供读书感悟的机会，让学生做学习的主人，经历由感受文字到感受形象的过程。品出味，悟出情。发挥教师教学指导作用，做朗读的点拨和指导。可以从语音、语调和语气等方面做详细的指导。引导读。就是教师以“主持人”的身份出现，有意地“引导”学生朗读课文中最精彩或最重要的内容，同时略去对课文中其他内容的学习，这样就形成了一种连贯性的“跳读”的课中情境。想象读。丰富课文内容，感悟具体形象，体会表达情感。在想象读中丰富学生的情感体验。情境读。就是根据课文的特点，创设合适的情境，让学生身临其境去朗读。激发学生朗读的兴趣，读出情，品出味。2.提问策略课堂教学中引导学生质疑探究，明确质疑的方法，教师能针对学生的质疑问题进行归纳整理，形成核心问题。引导学生围绕核心问题开展学习活动。设计不同方面的问题引导学生深入学习，会追问，会思考，形成问题串。总结形成实效性的提问策略。3.方法策略能根据不同课型的课文，引导学生用不同的方法学习。保证学习方法的针对性和实效性。在日常学习中渗透学法意识。学生能灵活运用方法开展学习活动。4.训练策略合理利用教材进行语言文字运用。可以从如下几方面去实践尝试：文中词句换一换；好的句式练一练；抓住留白补一补；观察插图写一写；段、篇、内容归一归；文章结构理一理；顺着情节扩一扩；展开想象续一续；变换文体改一改；迁移写法仿一仿；加工信息编一编；学习所得记一记。老师们可以结合班级实际大胆实践，丰富运用。做到语言运用扎实、高效。四、研究的方法1.行动研究法在日常的教学中开展课题研究工作。教师结合班级实际，进行实效性的教学设计，实施高效课堂教学。通过反思研讨，改进教学设计，改善课堂教学。通过专题研讨活动，加强相互交流，推动课题研究工作的开展。2.文献资料分析法通过查阅相关书籍资料，借鉴前人研究成果，指导自己的教学实践，保证正确的研究方向，并与实践研究紧密结合，给研究提供全方位保障。3.案例分析法打造典型教学案例。观看自己与他人的教学视频，从教学理念、教材解读、教学设计、教学策略等方面进行专题分析，找到优势和不足，不断提升个人的语文素养，实施高效阅读教学。五、研究的原则1.民主性原则。积极转变教师角色地位，尊重学生的主体地位，尊重学生的发现，尊重学生个性，尊重学生的人格。教师是学生学习活动的组织者、引导者和指导者。要激发学生学习兴趣，启迪学生思维，指导学生学会学习。3.全体性原则。个别学生的发展不能代表课堂教学的整体发展，只有每一个个体都得到发展，课堂教学才算真正得到发展。教师要着眼于每一个学生的发展，在课堂教学的各个环节为全体学生的发展创造条件。3.活动性原则。教学中设置丰富多彩的活动，为每个学生提供适合发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习、活动和交往，促使其智能和个性得到全面和谐地发展。六、研究的步骤（一）准备阶段（2015.22015.3）1.完成课题研究方案。通过查阅相关书籍，了解国内外阅读教学现状，结合本区实际，确定研究内容方法和策略。言字旁：认、语、诗、谁、请、许、说、话2.确定具体研究人员。并开展课题方案的学习工作。和、合和河 心新和辛(二)调查研究阶段（2013.4）1.通过听课、观察和分析，进一步明确我区阅读教学现状，确定重点要解决的问题。2.进一步明确解决问题的方法和策略。（三）课题研究阶段(2013.52015.10)2、仔细观察画面，弄懂图意。1.围绕研究目标和研究内容，开展课题研究工作。（2）、（ ）正（ ）呢！2.丰富研究内容，提升实验教师阅读教学水平。形成区域小学语文高效阅读教学的新模式。小兔爱吃草，也爱吃萝卜。（四）总结阶段（2015.112015.12）圆圆的足球 圆圆的荷叶 圆圆的脸蛋对课题进行总结，撰写