人教2011版小学数学三年级课堂实录.docx

第（ 1 ）课时学习目标知识目标： 通过教学使学生理解并掌握面积概念。认识常用的三个面积单位，理解它们的意义。能力目标：通过教学发展学生的空间概念。情感目标： 通过教学发展学生的合作意识和合作技能。教学重难点重点：通过教学使学生理解并掌握面积概念。认识常用的三个面积单位，理解它们的意义。难点：通过教学发展学生的空间概念。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、激趣引入1游戏引人。下面老师要请两位同学来做一个“涂色”的游戏，一位同学用粉笔把这个长方形（大）涂成红色；1倾听游戏要求，进行游戏选择。大部分学生都愿意选择涂小长方形。通过游戏激发学生学习的兴趣，同时利用游戏本身的不公平，有意识地渗教 学 过 程二、揭示面积概念另一位同学把这张（小）长方形涂上蓝色，谁先涂完谁就是胜利者。谁愿意来涂这块？（指向小长方形）2.师生谈话。哦？大家怎么都愿意来涂这块呢？说说你的理由。看来物体表面是有大小之分的，在做这个游戏的时候大家都不愿意选择较大的长方形，而是选择了较小的长方形。板书：物体表面 大小。1出示实物，引导观察。请你们拿出来数学书和练习本，先用手摸一摸它们的封面，再请大家比较一下它们的封面哪个大？哪个小？怎样才能让大家看得一目了然呢？能给大家演示一下吗？2.出示两个长方形。大家请看，这是什么图形？请大家猜猜看，这两个封闭图形它们谁大谁小呢？2.回答教师的提问。这块长方形小得多，很快就可以涂完。大长方形涂起来太慢了，要涂很久。1.观察教师出示的实物，回答相关的问题。拿出自己的数学书和练习本，动手摸一摸它们的封面。说出自己比较的结果。数学书的封面大，练习本的封面小。将数学书和练习本的封面重叠在一起进行观察比较。（边说边演示）2.观察长方形，猜测大小。这是长方形。左边的大，右边的小。左边的小，右边的大。它们可能是一样大的。透面积是有大小之分的。除了用肉眼去区分物体表面有大小之分，还让学生亲自动手去感知和体验这一点，加深学生的认识，帮助建立好面积的概念。教 学 过 程三、认识面积单位看来封闭图形也是有大小之分的，当然它们的大小也有可能是一样的。板书：封闭图形。3.揭示面积的概念。我们把物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。（根据自己的叙述将板书补充完整）板书：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。1.引导比较两个长方形的大小。对于这两个长方形的大小刚才大家有了三种猜侧，那么到底哪种猜测是正确的？你有什么办法来验证自己的猜想吗？用刚才的办法能办到吗？把你的办法在学习小组内交流一下。2.组织交流。请每个小组的同学派代表把你们想到的办法和大家交流一下。（根据学生的回答适时进行引导）为什么要用同样大小的图形呢？不一样大的图形行吗？看来在比较两个图形的面积大小的时候，一定要用统一的面积单位进行测量。3.引导动手操作，实际测量。3、理解记忆面积概念。倾听教师的叙述，理解记忆面积的概念。1、比较两个长方形的大小。自己想办法验证猜想。在学习小组内交流自己的猜想。2、交流本组的办法。我们组发现如果用重叠的方法来比较，是不容易比较出来的，因为重叠后两个长方形都出现多余的部分，这两个部分不好比较。我们想用同样大小的图形去摆一摆。图形大小不一样，比较的结果还是不准。3.动手操作，实际测量。教师应该积极鼓励学生带着有思考价值的数学问题展开研究和讨论。尊重学生的想法，教师在和学生的交流中引导学生明确统一测量单位的必要性。采用实践操作的办法，让学生真正体验到测量时统一面积单位的必要性，并且要让学生通过该活动感受到用正方形作为面积单位在测量时的方便。为面积单位的认识打下基础。教学过程四、学习效果测评老师给每个小组提供了三种不同的图形，请你们选择合适的图形作为面积单位进行测量，看看最后的结果是什么？小组来汇报比较出的结果。你们是选择的什么图形来测量的？（可以多请几个小组的学生来汇报结果）4.揭示面积单位。在刚才的测量活动中，同学们都是选用的正方形来作面积单位的，因为这样在测量时最方便，而数学上常用的面积单位也是通过正方形的大小来定义的。请大家看教材第73一74页，看看常用的面积单位都有哪些，这些单位分别是怎样定义的？教师出示三个大小分别是1平方厘米、1平方分米和1平方米的正方形，让学生观察记忆它们的大小。在今天的学习中，我们了解了什么是面积，还认识三个面积单位，（揭示本课的课题；面积和面积单位并板书）通过今天的学习大家什么收获呢？引导完成教材74页“做一做”1、2题。引导学生独立思考，组织汇报交流。以学习小组为单位，选择合适的图形进行测量。我们测量出来的一个长方形的面积有15个面积单位，另一个有14个面积单位。我们是用正方形来作面积单位的。4.认识面积单位。看书，了解常用的面积单位和它们的定义。观察记忆。1平方厘米和我们的大拇指的指甲大小