人教2011版小学数学三年级《笔算乘法（不进位）》说课设计.doc

两位数乘两位数（不进位）笔算乘法说课设计振太镇文平小学 杨晓东一、说教材两位数乘两位数的不进位笔算是人教版小学数学三年级下册第四单元的教学内容。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，只是把第二个因数扩展到了两位数。两位数乘两位数的不进位笔算重点要解决的是乘的顺序问题和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。为学习两位数乘两位数的进位笔算、多位数乘多位数的笔算打基础。因此，本课是是本单元的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。二、说教学目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：1自主学习理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理，掌握计算方法，和竖式计算的书写格式，并能灵活运用两位数乘两位数的算法解决实际生活中的实际问题。2借助点子图构建算理过程，体会竖式计算的算理和算法。3学会有序的思考，培养自主学习意识、合作意识及良好的自主学习习惯。三、说教学重、难点教学重点： 理解笔算乘法的算理，会用竖式正确计算两位数乘两位数(不进位)乘法。 教学难点：掌握用竖式正确计算两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法，并能在点子图表示每个数的意义。四、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计贴近生活的情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。五、说教法、学法新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。因此，结合 “理解算理，构建算法”课题的理论依据，在本节课中，我创设了图书室王老师买图书的生活情境，主要采用自学的教学方法，通过解决生活中的实际问题来学习两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。在倡导新课改的今天，我们教师应该把目光转移到学生身上来，以学生为主体，注重培养学生的自学能力。也就是我校所研究的县级课题“农村小学学生自学能力培养的研究”所主张的，先让学生自学，发现不懂的问题后，同伴之间可以互相交流研讨，仍然解决不了的问题，教师再进行精讲点拨，从而达成教学目标。心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。在本节课的整个教学过程中，我力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。引导学生通过观察课件中出示的图书室管理员王老师为学校图书室购进一批新书，每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？这个生活中的实际问题，让学生们很容易列出：1412的数学式子，那么接着让学生自学，如何计算出得数。教材中，给出了两种计算方法：一种是结合点子图结合原有知识自主探究口算；一种是列竖式笔算，引导学生结合之前点子图思考过程理解两位数乘两位数竖式笔算乘法的算理，并让学生掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的笔算方法。六、说教学流程结合全市小学数学“理解算理，构建算法”课题和我校的县级研究课题“农村小学学生自学能力培养的研究”的研究依据，本节课我安排了六个教学环节：第一环节：课前预习。通过预习生成单让学生自主探究学习两位数乘两位数不进位的笔算乘法，然后通过对学生预习情况的分析了解学生对两位数乘两位数不进位的笔算乘法的学习掌握情况，以便在课堂教学中有针对性地引导学生进行探究交流。第二环节：复习导入。在这一环节我设计了三种题型，数位填空题、口算训练和两位数、三位数乘一位数的笔算乘法，作为新知的铺垫，这样，由复习旧知识自然地过渡到本节课的新知识，为讲授两位数乘两位数不进位的笔算乘法做好了知识上和心理上准备。第三环节：自主探究学习。标准倡导自主探索的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，在这一环节，我就注意从以下两个方面进行指导：1.巧用多媒体，使枯燥的计算教学与解决问题教学有机结合。数学课程标准指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索数学的视野。”本环节我利用多媒体，以点子图的形式演示学生的思考过程，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，理解笔算算理，探讨计算方法，培养了学生应用数学知识解决问题的意识，提升了学生的数感。2.重视学生的自主探究与合作交流。数学课程标准中强调：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本环节设计我给学生充分的时间和空间，放手让学生自主解决“怎样用竖式计算”的问题，让学生经历学习笔算方法的过程，结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理，培养了学生的计算能力，提高了学生的学习效率。第四环节：巩固练习。有效的练习是巩固新知最有效的途径。在这一环节，我分为两个层次。（1）做一做。放手让学生尝试做书上46页的做一做，一共是4道题，题型和例1是一样的，应该不会出现什么问题，那么，如果个别学生出现书写问题的话，我会及时进行精讲强调。（2）啄木鸟治病。通过刚才的尝试训练之后，学生已经形成了一定的能力，笔算也稍微熟练了一些，这时教师放手让学生独立完成这道改正题，再次得到巩固提高的作用，了解到两位数笔算乘法容易出错的地方。第五环节：当堂检测。学生在学完新知之后，对所学新知到底掌握如何，这是一个检验测试环节，给每一个学生发一张当堂检测卷，让每个学生独立完成，期间，不允许交流，不允许讨论，就跟考试一样。第六环节：总结评价当堂检测之后，教师针对最先完成的学生的当堂检测卷，教师可以面批3人左右，然后，小组内交流答案。然后，小组汇报完成情况，针对每一个小组反应的情况，教师对普遍存在的问题，再次精讲，起到一个强调的左右，最后学生谈收获，这节课你有什么收获。七、说板书设计板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不可缺少的重要的组合部分。根据本课的教学重点，我的板书设计如下：2笔算乘法(不进位) 1 4 1 22套书的本数 2 8 .142的积10套书的本数1 4 0 .1410的积(个位0不写) 1 6 8答：一共买了168本。这样的板书设计不仅简洁而且美观，而且体现了本节课的教学重难点。八、教学效果预测本节课有两个突出的亮点：第一，教学设计围绕买图书这一生活情境，从而引入两位数乘两位数的不进位笔算乘法，在计算时注重体现算法多样化，同时，也