人教2011版小学数学三年级《除数是一位数的除法》整理复习.doc_第1页
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文档简介

除数是一位数的除法整理复习教学目标:1、使学生形成除数是一位数除法的认知结构,掌握口算、估算、笔算基本方法。2、 对本单元的知识进行查漏补缺。能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。3、 通过在用数学知识解决身边的实际问题,培养学生用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。教学重点:掌握除数是一位数的除法的计算方法。教学难点:掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性,合理性以及熟练程度。教学用具:多媒体课件 教学过程:导入:今天我们一起来整理复习第二单元:除数是一位数的除法。(板书课题)。一、 整理知识。在这一单里我们学习了哪些内容呢?你能按照先后顺序回忆出来吗?(想不起来可以边翻书边回答)生1:口算除法生2:除法的估算生3:笔算除法【设计意图】引导学生对本单元知识进行大致的梳理,构建本单元知识的主体框架。让学生学会如何自主整理单元的知识结构。二、口算除法哪一种除法最容易?我们从最容易的看起。(整十、整百除以一位数的口算)谁愿意来出题?生口头出几题,全班答。 出示:口算350735007师:这是哪一类除法?(口算除法)师:你是怎样算的?(把后面的0遮住看成35个十)师:而357是哪种除法?(乘法口决表里的除法)(板书:转化成表内除法)师:平时的练习中哪种题最容易错?生1出题全班用笔记录并完成。师:老师也出一题。请看:30006师:把它转化成口诀里的( )6来想呢?所以“=5个百” 小练笔(1)402= 422= 40005 = (2)8004= 633= 3006= 自我评价,你觉得对这部分内学得比较满意的请举手。【设计意图】引导学生深入理解口算算理,并理顺前后知识的内在联系。三、估算除法出示:435 7 435 8 435 9师:这是哪一类除法呢?(估算除法)师:你是怎样想的?生1:先把被除数435看成420,再用4207得到60,所以435760(规范说法)师:被除数都是435,为什么除以7时要看成420,而在第二个式子中,除以8时要看成400, 第三个式子中又要看成450呢?生:(420和7才能进行口算。为了和后面的除法进行口算)师:要估算时,把435到底看成哪个数合适呢?有没有什么要求呢?生:与435接近,更重要的是要与后面的除数进行口算。出示:看除数想口决,定被除数。把这个过程简说成:先估再算。并板书在估算后面。但有时要根据具体情况灵活地估算。【设计意图】估算是口算的延伸,又是竖式计算的准备。让学生在估算算理的建构中理清与纯粹口算的联系和区别。着重培养学生的思维与归纳能力。四、笔算除数与验算 576 8 = 804 4 = 720 6 = 584 5 = 305 6 =(要求用竖式计算)生做完后说算理。学生找出错误的竖式。师:你能快速指出这几题的错误吗?请你把重点放在分析错误的原因上,是因为哪部分知识没掌握才出现这种情况呢?笔算后总结出法则:三位数除以一位数的法则:1、从被除数的最高位除起,每次用除数先试除被除数的最高位,如果比除数小,再试除前两位。2、除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上,哪一位不够商1,就对着哪一位商0 。3、每求出一位商,余下的数必须比除数小在计算过程中总出现这样那样的错,这首儿歌会给你很大的帮助。过渡:即便你背了儿歌,还是保证不了你的结果准确无误,要验算了才知道。【设计意图】通过查错改错,巩固除法法则。请你在后两题中选一题进行验算。生说两题的验算过程。出示结论:没有余数的除法,看商除数 是否等于 被除数有余数的除法,看商除数 + 余数 是否等于 被除数五、快乐数字 76 5要使商为两位数,里可以填( );要使商为三位数,里可以填( ); 8 4 4 要使商中间有0,里可以 填( )。 72 6 要使商末尾有0,里可以填( )。8=13,余数最大是( ),最大是( )。 每个小题讲解完后,让学生給同桌出一道类似的题型并解答。【设计意图】通过在小组内组织交流、展示,培养学生的合作交流及倾听的学习能力,提高学生的语言表达能力。六、除法的应用 1.学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去358元,每套演出服大约多少钱2.小军去游泳池游泳,他在泳道内游了3个来回,共游了150米,这个游泳池的泳道长多少米? 师问:3个来回什么意思?至少有两种不同解题思路。3.老师带了400元,买了3个皮球之后还剩94元,每个皮球多少钱? 4.三年级共有学生182人,每只船限载6人,至少需要租多少条船?【设计意图】通过多样的练习,进一步巩固本单元所学知识,形成技能。并能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,提高计算的正确性、

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