人教2011版小学数学三年级一位数除三位数笔算.doc

三位数除以一位数笔算除法（商是两位数且有余数） 教学目标: 1使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。 2. 使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点： 理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点：1. 当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。 2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。教学准备：PPT课件。教学过程：一、复习旧知1.填空200里面有（ ）个百 230里面有（ ）个百（ ）个十 652里面有（ ）个百（ ）个十（ ）个一 2. 括号里最大能填几6（ ） 38( ) 8 66( ) 9 43 二、创设情境，提出问题 1. （PPT：主题图）引入： 寒假里同学们去旅游了吗？都到过哪些地方？ 小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。 2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？ 4.怎样列式？2562（板书课题：笔算除法三位数除以一位数） 设计意图：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 三、探究新知 探究方法 尝试估算：学生估算并交流估算结果。笔算：2562的准确商到底是多少呢？（1） 请每个学生尝试笔算在本子上。 设计意图：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。（2） 你遇到了哪些困难？（全班交流） 先从哪一位除起？ 2个百除以6不够商一个百，怎么办？ 23个十除以6，商应该写在哪位上？(商是几位数？） （3） 再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。 设计意图：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。 （4）板演例2562竖式计算过程，并提问每一步除得的数的含义。 设计意图：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。板演，能起到更好的示范效果。问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。PPT） （5）笔算的结果正确吗？和估算结果比较。（6）怎样验算。观察对比试着计算并观察3782和3786这两道题有什么异同（1） 学生独立尝试计算。（2） 全班交流问题。思考：被除数首位不够商1怎么办？（3） 小组讨论并尝试解决。（4） 汇报交流与展示。 学生展示计算过程并讲解。反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1） 十位商5行吗？（不行，余数一定要比除数小） 设计意图：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象 初步交流算理。（5）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。 设计意图：前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。（6）观察判断商是几位数并计算3843和3844（7）解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”（PPT） 1.师：你有什么好方法？2.交流方法： 3.对比出最佳方案。 （8）学生通过对比观察，结合之前学习的两位数除法，分组交流总结除数是一位数的除法计算方法和步骤 （三）练习反馈 完成 “做一做”四题。（PPT）1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。 2、指名板演，其余在练习卡上做。 3.集体订正。 4.比较计算结果有何不同之处？5.师质疑：三位数除以一位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？学生思考并讨论。 设计意图：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢 。 四、巩固深化，应用新知 1、练习五第1题（PPT：判断商的位数） 2、试商练习（PPT：选择） 3、提高练习（PPT：我是小医生） 4、解决生活问题(PPT:昆明西山一日游) 设计意图本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结合。五全课小结 学习完本节课你有事什么收获？在除法笔算中应注意什么？（数位对齐；余数小于除数；验算）六作业布置1.教材第十八页做一做；2教材第十九页第五题七板书设计八教学反思 1.本节课采用的是“自学、互学、导学、拓学”四环节教学法，并以刚学过的两位数除以一位数笔算除法为基础，由旧知引入新知，通过最大填几，初步体会试商，使学生可以很好地理解算理。2. 通过学生独立尝试，小组交流，争当小老师活动等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。同时，在合做交流中积极发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的笔算算理，在拓展练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。 3.通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：1.除法竖式没有写完整；2.计算过程数位没有对齐；3.还有少部分会出现落两位下来的；3.余数大于除数的。对于这点，我认为应当让学生多说多练多找错。由于本节课内容跳跃性很大，学生才掌握两位数除以一位数的笔算除法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，在被除数首位不够除，