走进班级伴奏曲教育随笔.docVIP

走进班级伴奏曲教育随笔 假期兴趣班在尊重孩子需要，满足孩子发展需求的前提下，是提升孩子综合素养的一道不可或缺的美味菜肴。假期中，和我商量后，女儿自主选择了拉丁舞、象棋班，为自己的假期生活增添了一份有机营养。在兴趣班的学习过程中，为了培养孩子的独立能力，提升其自我学习的自信心，我和女儿在边体验、边修订的过程中形成了“走进班级”伴奏曲： 前奏：相伴识标识 参加兴趣班的第一天，爱问为什么的女儿，对一些明显的标记提问着：“这是什么?为什么会有?”我顺其自然地进行解释，并有目的地对一些重要标记进行强化指导，如，认识大门：“新华书店”四个字以及象一本大书形状的大门；了解楼层：走进电梯，让女儿自己按楼层的按钮，在视觉、触摸的综合感受下知道楼层；寻找班级：直行、右转，找到1号班级。(女儿在我的指引下，自己走进了班级，体验到了学会知识的快乐。) 接女儿，有意识地帮助女儿巩固。走出班级，我亲切地问女儿：“你在哪个班?”女儿指着门上的标识，自信满满地回答道：“1号班级。”继续提问：“怎么走才能到电梯呢?”这下乐坏了女儿，主动性马上提升，边走边说：“让我想想，应该是直走、左转，你怎么就忘了呢?”(而我为了感谢女儿的指引，给了女儿一个大大的拥抱。)走进电梯，再次问女儿：“现在在几楼，我们要到几楼?”女儿不假思索地回答道：“5楼，1楼”。我微笑地点点头，女儿感受到了我对她的肯定与赞赏。于是，走出电梯后奔跑到门口，抬起头用手指着且字正腔圆地说着：“新华书店，有本大书，我认识你了。” 间奏：目视增信心 参加兴趣班的第二天(中间已隔两天)，在车上我和女儿以口述的方式，将走进班级、离开班级的路线与标记巩固了一遍，以增强女儿的自信心。下车后，我按照和女儿的约定，站在广场门口，目视女儿走进“新华书店”大门，等女儿到班级后打电话告知我后方能离开。在车上还自信十足的女儿，走到广场门口，胆怯、逃避、依赖，一下子涌现在脸上，小手抓着我不放，嘴巴里嘟哝着：“还是你送我过去吧!”犹豫片刻的我，还是遵守了与女儿之间的约定。女儿在我的鼓励下一步三回头地走向“新华书店”，我不停地用语言、手势等进行鼓励。最终，女儿独立地走进了大门。作为家长的我，心里有些许担心与不安，在不被女儿发现的情况下，紧跟其后，直至看到女儿走进班级后方放心。这时，女儿的电话响起，从话筒那头传来的声音中我足以感受到女儿独立完成一件事的幸福感与快乐感! 尾奏：放手显独立 参加兴趣班的第三天(中间又隔三天)，在车上我与女儿再次分享了她在我的注视下独立走进班级的成功感。她还提出了新要求：妈妈不再看着她走进大门，自己一个人走进大门。有了上次的成功体验，女儿不再那么扭捏，爽快地答应了。下车后，我和女儿道了声再见就转身离开，女儿迈着沉重的步伐向前走。在不被女儿发现的情况下，我停了下来，仔细关注着女儿的举止：女儿每走几步，总回头看看，希望我在目视着她。这是孩子在寻找一种自我心理安慰，其实，我就在不远处看着她，女儿不知道而已。当电话响起时，我首先语气激动地向女儿表示祝贺，成功感猛增的女儿笑着应答道：“妈妈，我好开心，我能自己走进班级啦!”孩子发自内心的成就感是我们家长无法给予的，只有在特定的环境下给孩子提供机会，让孩子在亲自体验的过程中方能获取。 经历了前奏、间奏、尾奏，接下来的兴趣班女儿乐此不疲地参加着，延续着她独立走进、走出班级的精彩一刻。如果说，课堂教学内容是女儿假期