农村小学教育老化的问题及对策(0).doc

广西教育学院成人高考教育汉语言文学专业专科毕业社会调查报告农村小学教育老化的问题及对策学号:学生姓名：专业：汉语言文学指导老师：邓润生完成时间：2010年9月农村小学教育老化的问题及对策 社会发展、进步，依靠科学技术；科学发展依靠教育。一个地区的经济发展直接与教育有着密切的联系。教育须为当地的经济建设服务。小学担负着普及九年制义务教育的重任，教育是基础教育，可以说，要发展教育，首先就必须要改善小学教育。而现在小学教育中最薄弱的环节就是农村小学教育。一、农村小学教育存在的主要问题1、教育投入不足，学校办学条件差尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还相差甚远，乡村教育经费不足的压力越来越大了；信息社会把原来就落后的乡村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。许多村小不要说现代化的教学设备，就连基本的教学手段都难以满足。许多学校用地狭窄，没有学生活动场地，没有基本体育、音乐、美术及其他活动课教学设施，老师们依然是用“一块黑板一张嘴，两支粉笔一本书”来完成教学任务的。最为严重的是还存在许多危房学校，这严重威胁着师生安全。村级小学办学条件差，影响和阻碍着我国农村基础教育事业的发展和提高。2 、学生生源严重不足。随着我国计划生育的逐步深入，农村小学生数正逐年减少，一些乡村教学点或自然村的小学分校因招不到学生而停办。许多到外地打工的家长把孩子带到外地就读，有的千方百计送孩子到集镇、县城教学质量好的地方入学，造成生源流失日益严重。学生人数太小的学校难以合理配置师资，不能保证正常开展各种规范有序的教学活动，不仅造成教育资源的浪费，而且造成教育效果大打折扣。因生源不足，有些农村小学，特别是乡村教学点只有开复式班，给一个年级上课，另一个年级的学生就做作业，孩子们的听课时间就大打了折扣，且两个年级之间相互干扰，孩子们无法有一个安静的学习环境，因此复式班学生的综合素质普遍较差。3、家庭因素影响孩子成长。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。首先，留在农村的父母大多文化水平不高，自身素质也有限，而且平时夫妻喜欢吵吵嘴、打打架，这对幼少年孩子的健康成长极为不利，“有其父，必有其子”就是其中道理。其次，农村家庭一般经济条件不好，如果父母都在家务农很难应付学生的费用和家庭的开支，所以他们总想趁年轻出去打工挣钱，一去就是一年，甚至是三五年，孩子刚出生时走，回来时孩子都入学了这样的情况相当普遍。这样，大批的农村孩子变成了所谓的“留守儿童”，跟着爷爷奶奶过。但我们知道，爷爷奶奶那辈人思想多数比较保守，学识也有限，跟着他们时间长了就会约束他们幼小活泼的心灵、定格他们缺陷重重的性格。4、农村孩子入学晚，智慧开启滞后。15年前，一般农村上学都在6岁或7岁，现在大多在5岁左右，条件好的有幼儿教育的地方可能4岁左右就能入学，但主要是为了减轻家庭负担，让学校来照顾孩子家长放心。就像村民说的那样，只是给孩子找了个保姆，而不是请了个老师。而城市小孩入学都很早，3岁多就开始进幼儿园，甚至还有胎前教育，他们起步早。这样，很显然，差别就开始产生，并不断拉大。 5、教师待遇偏低边远山区小学师资严重缺乏与城镇小学严重超编形成矛盾。由于一部分师范毕业生及在职老师不愿意到边远山区工作，想方设法留在城区，造成了边远山区小学师资严重缺乏，而城区小学严重超编的矛盾。山区小学只能聘请代课老师，他们的工资以前从教育附加费中支付，但取消教育附加费后，原则上由财政支付，有少部分由所在乡镇或教育组支付。由于财政困难，造成农村小学老师待遇偏低，极大地挫伤了老师的积极性。二、改善农村小学教育现状的现实策略存在问题，就必须解决。教育发展的重点在农村，难点也在农村。必须坚持农村教育重中之重的地位不动摇，必须要下大力气改变当前农村小学教育的现状。当然，要改善农村小学教育并不是一件易事，但各级政府如果能把农村教育环境的改善当作一件大事来抓，群策群力，我想办法总比困难多。1、加大农村小学教育投入，均衡教育资源 村级小学办学条件所存在的严重问题，使改善村级小学的办学条件已成为当务之急，基础教育是一项关于国计民生的大事，小学教育更是基础教育的重要环节，也是我们实施科学兴国战略的重要方面，我们应重视农村小学教育，发展均衡教育，一方面教育当局应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界人士关注教育，关注农村小学教育，使村级小学办学条件有明显提高。2、争取外援。这种情况很常见，方式也是多种多样的，核心的思想是通过政策导向把城市比较富余的教育资源往农村引。首先，当前下乡支农支教的大学生很多，这是一群有热心的志愿者、一股纯洁的力量，不容忽视的是在某些方面能起到很大作用。支教，多么神圣的词汇、多么崇高的事业。大学生群体不能给老百姓带来百万资产，但是能给他们精神上带来愉悦，给孩子们渴求知识的眼神一丝安慰。他们的力量是巨大的，因为他们的意识是超前的，他们的思想是活跃的，他们都有着一颗炽热的心。其次，政策很重要，要适时引导先富群众对农村的关注，对农民孩子的关注。政府应鼓励建立一些类似慈善基金的平台，供那些有心慈善事业的人做点善事。再次，农村出来的孩子应该回到家乡创业。有句话说的好：“如果来自农村的大学生不回到农村做点事情，就相当于农民十几年的投资毫无回报。”09年国家通过考特岗教师职位的方式吸引大量高校毕业生赴农村中小学教学，这就是一种很好的政策引导人才向农村回流的方式。第四，优质教育资源共享。通过实施“名师共享”活动，让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到偏远山区学校上指导课，帮助薄弱校教师提高教学水平。通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”，帮助扶持薄弱校。要充分发挥城镇教育对农村教育的带动作用，促进城乡教育相对均衡发展，不断提高农村教育的整体水平。3、大力加强教师队伍建设，提高教师专业水平 （1）常言道，学生要一碗水，老师应有一桶水。当今时代这个比例不适应教育的发展，教师仅有一桶水是远远不够的。新一轮课程改革，素质教育对教师提出了较高的要求。特别是小学老师，需打造成学习型教师，当今教师要博览群书，丰富知识，更新教学方法，与时俱进，方能适应时代发展。教师的知识水平，业务能力直接影响着学校教育教学质量的提高与否。（2）人才是立校之本、强校之本，没有高水平的师资队伍办不成高水平的学校。通过制定相关的政策、制度，督促教师参与进修培训，多学知识，增长才干，更新观念，开拓创新。实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。要像宣传劳动模范、科学家那样，大力宣传农村优秀教师的先进模范事迹，以待遇留人，以事业留人，以感情留人。4、坚持开展校本教研，引领教师的专业成长 课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么新课程改革就不可能成功，从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲要经过一个艰难的转化历程。在落实新课程理念方面，管理者既充当组织者，实践者的角色，又充当着研究者，构建者的角色。由此看来，管理者在新课程改革的过程中与教师同成长，但又要比教师担当更多的角色，即作为新课程改革引领者、组织者的角色，因此，管理者要坚持开展校本教研，引领教师专业发展。 （1）引导教师在实践中反思 引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。定期举办“新课程实施回头看”，引导第一线教师经常性的反思自己的教学活动；引导教师备好“教后案”，促使教师们在实践的基础上不断地反思自己的教学思想和教学行为；鼓励教师写教学反思，利用网络空间，展示教师的才华，也展示教师的教学才艺。 （2）引导教师在教研中共进 开展系列“新课程专题”教研活动，以教师间的互助和教师个人反思相结合，促进教师专业在实践中成长。可以通过“人人上好一节研讨课，人人评好一节课”；落实好研讨课的 “备-上-说-评-上”五个环节，建立起评课的目的在于推进教师反思，完善执教者以人为本的观念；可以通过“人人都有专题研究，人人能开一次讲座”，相互间交流探究，深化教师的专题研究，提高教师的专业素养。 农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。路漫漫其修远兮，