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文档简介

认识周长教学设计教学目标：1、知识与技能：知道周长的含义，建立周长的概念。2、过程与方法：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量图形的周长。3、情感态度价值观： 通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，体会数学与生活的密切联系，发展数学思维。教学重点：认识周长的含义，会测量并计算图形的周长。教学难点：理解周长的含义。教具准备：多媒体课件、直尺、线、卷尺、图片、计算周长表格等。学具准备：直尺、图片等。教学过程：一、创设情境，建构模型师:一年一度的森林运动会又开幕了,米老鼠、小灰兔、小蚂蚁都参加了跑步比赛,它们在起点准备好了,要求绕圆形运动场跑一周。到底最后谁赢了呢?我们一起来看看课件动画演示师:为什么最后米老鼠取得了最后的胜利呢?生:小灰兔没有跑到终点师:也就是说它没有跑完运动场的一周,所以不符合要求。那小蚂蚁怎么也输了呢,它到达了终点啊,为什么呢?生:它不是绕着运动场一周跑的,它往运动场中间穿过去的。师:只有米老鼠跑对了,它从起点出发,沿着边线跑回起点,这就是运动场的一周。2. 引出“周长”,揭示课题师:运动场一周的长度就是运动场的周长,我们这节课就来认识数学新朋友周长。二、尝试探究,认识周长1. 出示图片,学生观察,描出图形的“一周”。引导学生明确从起点出发,绕图一周回到起点。2. 认识数学书封面的周长用手摸摸数学书,请生口述数学书封面的周长师小结:数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。3. 活动,找一找,摸一摸。找身边物体的周长,然后让生汇报。4.理解周长的含义。师:你认为什么是物体的周长?(1)抽生试说(2)看书上描述的概念同时板书(你是怎样理解这句话的?)5. 变式训练,加深对周长的理解师:我们找了那么多图形的周长,是不是所有图形都有周长呢?出示课件“下面这个图形的一周你能找到吗?”想一想:为什么找不到呢?6. 练习。辨一辨,红色边线是不是下列图形的周长?指名回答。三、合作探究,强化理解。置疑:有什么办法能知道这些图形的周长?1. 抽生说方法。2. 小组为单位测量周长,填在表格里。3. 汇报方法及结果。引导发现方法的多样性
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