山东省沂水县第一中学高中语文 5.1六国论教案 新人教版选修《古代诗歌散文欣赏》(1).doc

山东省沂水县第一中学2014高中语文 5.1六国论教案 新人教版选修古代诗歌散文欣赏 一、学习目标1. 领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。2. 通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。3.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。二、学习重点1. 掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用法。2. 洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系。三、学习难点1.引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法。四、课时安排一课时五、教学流程课前预习：教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求：1. 借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文。2. 借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题。预习作业主要在夜自习上完成，同学在预习过程中有不理解的地方可举手提问，让学生自己完成文言文的疏通意在培养学生主动学习的能力。讲课时教师除了补充些文言知识外，其他如实词、虚词、句式、翻译等文言知识均由提问学生（学生的覆盖面要大）、检查预习效果的形式来完成。第一课时：一、 导入 （2分钟） 二、 解题、作者简介（3分钟）三、通读全文，读准字音。易读错的字：（1）弊在赂（l）秦 （2）六国互丧（sng）（3）率（shui）赂秦耶（y） （4）小则获邑（y）（5）思厥（ju）先祖父 （6）暴（p）霜露 （7）暴秦之欲无厌（ yn） （8） 草芥（ji） （9）与（y）嬴 (yng)而不助五国 （10）洎（j）牧以谗诛（zh） （11）革灭殆（di）尽 （12）胜负之数（sh）（13）当（tng）与秦相较 （14）或未易量（ling）（15）下咽（ yn） （16）悲夫 （f）（17）为（wi）秦人积威之所劫 （18）日削（xu）月割（19）苟（gu）以天下之大 （20）下而从六国破亡之故事 （gsh）四.整体把握文章论证结构（20分钟）全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容。1.提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？赂”何以使得六国破灭？答：第一种。本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”开门见山，鲜明简洁！并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也。”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。2.提问：联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“六国中“不赂者”因何破灭？（师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩灭魏灭楚灭燕灭赵灭齐 ）答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。老苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点。3.提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开？答：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。 4.提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开？答：第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。 紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。 5.提问：第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？答：第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张。 6.提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？师补充北宋当时的政治处境。答：第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的；历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章。7.总结：五.局部研习文章（一）第一、二小节：1. 提问：解释词义（1分钟）（1）非兵不利 （2）战不善 （3）弊在赂秦 （4）赂秦而力亏 （5）破灭之道也 （6）或曰 （ 7）六国互丧 （8）率赂秦耶（9）不赂者以赂者丧 （10）盖失强援，不能独完2.提问： 赂秦而力亏，破灭之道也。 故曰：弊在赂秦也。什么句式？（1分钟） 答：典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词。“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”。在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思。3.提问：翻译“赂秦而力亏，破灭之道也。” （2分钟）答：“而“表示因果关系的连词。道：原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”。（二）第三小节：1.提问：解释词义 （2分钟）(1)秦以攻取之外 (2)小则获邑，大则得城 (3)较秦之所得 (4)其实百倍 (5)则秦之所大欲 (6)固不在战矣(7)思厥先祖父 (8)暴霜露，斩荆棘 (9)以有尺寸之地(10)子孙视之不甚惜 (11)举以予人 (12)然后得一夕安寝(13)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 (14)奉之弥繁，侵之愈急(15)至于颠覆，理固宜然 (16)此言得之2.提问：翻译（7分钟）(1)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。(2)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍;(3)则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣。(4)思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;子孙视之不甚惜,举以与人,如弃草芥。（“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，但经常考。举以与人,两种解释）六、结语（1分钟）苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡。这堂课我们整体感知了文章的论证结构和具体研习了文章的一、二、三段的文言知识，然而针对“赂秦而力亏” “不