《答谢中书书》 (3).doc

答谢中书书一、导入刚才同学们看了两幅图景，都是自然山水之美，的确令人心生热爱和赞叹之情。清代画家宗炳在其画山水论中写道：“山水质有而趣灵”，大意是说，在画家的笔下不仅要能描摹出山水美丽的外形，更要能表现其趣味和灵秀之气。在文人的笔下，描绘山水，又何尝不是如此呢？今天，就让我们一起来读一读陶弘景的小品文答谢中书书，走进他笔下的妙绝山水。（陶弘景：丹阳秣陵人，今南京。）二、疏通文意（一）直接朗读提示与（y）教师适当评价（二）相信同学们了解了文意就可以读得更好一些。同学们，你们在预习的过程中，有没有遇到不太理解的字词句或是你觉得比较重要的字词句呢？可否跟大家说说。提示谈：赞赏 俱：都 备：具备 竞：竞相 歇：消散 与：欣赏（根据情况，老师提示一些学生没能提到的，投影提示）老师在这儿也准备了一些重要的字词，有些刚才同学们已经说了，还有一些你们知道它们的意思么。（三）请一位同学，给大家疏通一下整篇文章。（四）我们了解了文章的大意，就让我们再来把文章读一读，看看这次能不能读得更好一些。教师评价：看来，了解文意能帮助我们读得更流畅，更整齐。 三、 赏景（一）文中，陶弘景向我们描绘了一幅幅山川美景，是哪几句话呢？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（二）刚才在疏通文意时，我们已经用简练明了的语言，初步感知了美景。抬头仰视，那蓝天映衬之下，白云缭绕着的高耸的秀丽的山峰，若隐若现；低头俯视，那清澈，涓涓流淌着的溪流，鱼儿在里面自由自由的游乐，（幻灯）不由让人生发出无限的遐想，就让我们尽情发挥自己的想象力，用生动，灵秀的语言像老师一样把这一幅幅画面描绘出来吧。教师点评（三）同学们精彩的描绘让我们身临其境，不由心生热爱之情，正是“山川之美，众生共谈”。 那儿有山川灵秀之美，还有什么？同学们口否也用四字短语接着说说呢？相映成趣之美，清幽秀丽之美，色彩缤纷之美，生机勃勃之美。（四）我们该怎么读才能体现出这些山川之美呢？生：节奏、语调、语气、语速请同学自由朗读，请一个同学示范朗读，教师点评，教师示范朗读，学生再读（五）全班齐读从同学们的朗读中，我听出来你们已经被这美景深深地打动了。四、赏“奇”（一）同学们朗读的真好，真美。可是呢，陶弘景的感受和同学们还不太一样，同学们，你们读到这个“词”吗？“奇”“仙境”（二）那可不是等闲之美哟，你们也可以感受出景中超尘脱俗的奇吗？（也就是让生要找一找“奇”在哪里）譬如：高峰入云，清流见底。陶弘景不说山峰极高，而说“入”云，山峰也想“与天公比高”，想去云层看一个究竟。譬如：“清流见底”：清澈还不够，一个“见”字，让人感到这种水清，不仅能让人看到水底的石子，小鱼，也许还能与映照出峰高白云屯，山水融为一景。你们可不可以也想老师一样，去依次找一找，说一说呢？生：“两岸石壁，五色交辉”，“交辉”交相辉映，色彩不是单个单个，而且十分和谐。生：“青林翠竹，四时俱备”，“俱”真是奇景，在加上“青”“翠”和前面的“五色”搭配起来看，石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。生：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”，“将歇”写出了一个雾气变化的过程，早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦。“乱”生机勃勃，互相应和，象是人们在互相唱和一样。生：“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，“欲”有想要的意思，白天的美景隐去，这个自然的舞台，留给鱼儿们来展示吧，“竞跃”，“跃”已经是动态之美，而“竞”更显气生机勃发之态。（三）总结这里的美可不是等闲之美，同学们更非等闲之人啊，看出了“仙都”，看出了景“奇”，那在我们刚才读出美的基础上，能不能读出奇呢？（夸张的读）请同学自由朗读，请一个同学示范朗读，教师略微点评。全班齐读。四、品情（一）文章开头说“山川之美，古来共谈。”可见，我们常人乐于赞美美景，而陶弘景不仅读出了，还读出了其中的仙和奇，于是他生发出这样的感叹：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。同学们，你们读出了陶弘景什么样的感受和情绪呢？生：未复自豪之感、缺少同道知音的忧伤与寂寞；与陶醉，投入，敲打“与”字。书下注释是说是欣赏，但同学们一品，也许原意参与更为恰当，陶弘景便是自然中的一份子，他便是山，便是水，以完全融入其中。师略微补充谢灵运的资料：山水诗人、谢灵运出生名门，肩负才华，但仕途坎坷。为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常游乐与山水之中，探奇揽胜。春晚绿野秀，岩高白云屯。入彭蠡湖口（二）这份自得，可以说是狂放、放肆的自得，它来自于什么呢？陶弘景南朝齐梁时期道教思想家、医学家。二十岁时任太子侍读，后因看透了混浊的人世，三十六岁起隐居茅山至其八十岁终老，梁武帝早年便与他认识，称帝之后，想让其出山为官，辅佐朝政。他于是画了一张画，两头牛，一个自在地吃草，一个带着金笼头，被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝一见，便知其意，虽不为官，但书信不断，常以朝廷大事与他商讨，人称“山中宰相”。 生：他认为人世间是个“欲界”，南北朝时，人们利欲熏心，争权夺利。陶弘景不愿意在这样的尘世中，而只愿意在山川美景之中涤荡心灵，逍遥散怀，陶冶心情，“无欲”方可“与景”。（三）同学们能通过朗读，去表现他的这份情感么？请同学示范朗读，点评，全班齐读。（四）题目为答谢中书书，就是写给他好朋友谢中书的一封信，“南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，当时不少文人不在追求政治上成就，隐逸之风兴起，他们遁迹山林，从山水中获得自我心灵的快适，自我精神的愉悦。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。”那么，陶弘景到底想安慰，告诉好朋友谢中书什么呢？生：不要做官了，你能来做我的知音，共享美景么。生：官场烦恼之事太多，不如归隐山林，在山水中涤荡心灵。五、总结（一）“山川之美，古来共谈”，我们开始读出了景中的美，后来渐入佳境，品出了景中的奇，这份“奇”，正是来自于陶弘景“与其奇景”，融入美景之中，才能品味得到。也正是因为他抛开世俗名利，有一份无欲之心，才能有这份自得和狂气，才能领略到自然的奇美，奇趣，才有这样的境界。正如宗炳在其画山水论写道“万趣容其神思”。（二）让我们再来把文章齐读一遍，感受一下陶弘景的这种人生境界全班齐读（三）大家可以再带着自己的想象，自己的感悟，来把课文诵读出来么？来我们一起试试。全班齐背六、布置作业1.拓展阅读与顾章书去赏一赏美景，去品一品作者的情感。 仆去月谢病 ，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊华，偏饶竹实。山谷所资，于斯