山东省济南市章丘市辛寨乡辛锐中学七年级语文上册 第四单元 第十八课《短文两篇 蝉》教案 新人教版 (2).doc

蝉教学目标：1、知识与能力（1） 有感情的朗读课文，感知内容。（2） 掌握本课的重点词语，理解文章主题。（3） 学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。2、 过程与方法在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的 ，从而提高写作能力。3、 情感、态度与价值观通过对蝉的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。1、 重点：1、读懂课文，体会文章的寓意。2、借鉴文章的“先扬后抑”的方法。难点：1、透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。2、从整体结构上把握文章的布局。教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。明确：学生举手回答：蝉讲授：一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。2、教师板书易读错的生字词。 明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。3、学生朗读课文：（1）单个学生朗读课文 （2）学生齐读课文。二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）学生带着问题默读课文。 问题一：作者对蝉的态度是怎么样的？其中有没有变化？从原文中找到依据。问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天？三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）明确：问题一 烦 朋友的话 宽恕（理解 敬佩） 转折点 第一段：知知不休 （抑1） 第三段和第五段：朋友的话（扬1和扬2）第二段：写病蝉 （抑2） 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉 外貌：透明的翅收敛着的 动作：身躯微微颤动 抒写对蝉的赞美之情厌恶 语言：没有声响 最终目的 写作手法：欲扬先抑、托物言志明确：问题二千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌！但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想！所以，它们是幸福的！而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢？要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义？“那”具体指代什么呢？明确：不论生命长短，都必须好好活着。四、当堂检测（续助5分钟左右）在蝉的世界中，作者看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧！听歌曲我要我的精彩。作业 ： 同步练习册的第一题和第三大题。板书设计：烦 朋友的话 宽恕（理解 敬佩） 转折点 语 语 句 句 第一段：知知不休 （抑1） 第三段和第五段：朋友的话（扬1和扬2 第二段：写病蝉 （抑2） 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉 外貌：透明的翅收敛着的 动作：身躯微微颤动 抒写对蝉的赞美之情厌恶 语言：没有声响 最终目的 写作手法：欲扬先抑、托物言志教后札记：课题贝壳课型新授第1课时备课补充材料教学目标：1、学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 3、引导学生对比欣赏这两篇精致而内涵深刻的优美散文。 例如： （1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自无怨的青春距离） 参考：生命就要像小草一样，即使卑微；也要坚韧不拔； 生命就要像火焰一样；即使熄灭，也要绽放光芒； 生命就要像白杨一样，即使普通，也要参天耸立。重 点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。难 点：1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 2、结合自己的生活体验，理解作者对生活的那一份独特的感悟。教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）以席慕蓉的一首诗，引起学生对作者和作品的兴趣。讲授：一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）（一）走近作者 席慕蓉，蒙古族，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集七里香、无怨的青春、时光九篇，散文集有一首歌、江山有诗等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出种人生无常的苍凉韵味。 （二）品读贝壳全文，思考下列问题1、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 3、课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”此处的“固执”“简单”是什么意思？ 4、这篇文章揭示了怎样的人生意义？ 二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）小组讨论。三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）师生共同明确：1、在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！ 2、此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。 3、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。4、贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。 在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。 四、当堂检测（续助5分钟左右）（一）试比较两篇散文的异同 相同点：1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 2、对于生命的理解，都比较积极、认真。 3、对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同点：1.、蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。 2、蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 3、蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 （二）课堂小结 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深